劉根傳

【摘要】隨著全球化經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，英語(yǔ)成為全球廣泛應(yīng)用的語(yǔ)言之一，也是人們?cè)谶M(jìn)行交流時(shí)的主要手段。在高職院校中，英語(yǔ)作為一門重要的必修課，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)能力有著重要的作用。但是在研究如何加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)在其中存在一定的問(wèn)題。針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)找出解決的對(duì)策，是現(xiàn)在高職英語(yǔ)老師比較關(guān)注的問(wèn)題。本文主要闡述在高職英語(yǔ)中存在的問(wèn)題以及解決的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué) 存在的問(wèn)題 解決對(duì)策

我們都知道，高職教育是我國(guó)高等院校教育的主要組成部分，并且英語(yǔ)教學(xué)在高職教育教學(xué)中占據(jù)非常重要的作用，因此，高職英語(yǔ)教學(xué)受到社會(huì)各界的重視。特別是中國(guó)在進(jìn)行改革開放和加入世界貿(mào)易組織之后，英語(yǔ)成為各個(gè)行業(yè)的必選課程，英語(yǔ)教學(xué)影響著英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。因此，研究高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題以及找出解決的對(duì)策，對(duì)各方面都有著重要的意義。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，水平差距比較大

我國(guó)高職院校的學(xué)生一般是來(lái)自初中畢業(yè)以后的學(xué)生，大多數(shù)是因?yàn)闆]有考取高中錄取的成績(jī)，受到當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)境因素的影響，使得學(xué)生之間的差距比較大，特別是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，英語(yǔ)水平相對(duì)較低?？偟膩?lái)說(shuō)，高職學(xué)生的詞匯量掌握比較少，語(yǔ)法知識(shí)不能正確使用，學(xué)生的英語(yǔ)水平存在一定的差距，從而使他們沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏信心，進(jìn)而影響英語(yǔ)教學(xué)的效率。

（二）教學(xué)教育理念比較落后

高職院校教育和一般的學(xué)歷教育是不相同的，要注重培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)主要是為實(shí)際應(yīng)用所服務(wù)的。高職院校是把培養(yǎng)一線的生產(chǎn)、服務(wù)、管理等應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，也是高職教育的戰(zhàn)略性目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握到必要的英語(yǔ)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，從而使學(xué)生可以流暢的交流、溝通。但是長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，英語(yǔ)教育存在的根本問(wèn)題是，老師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受，這樣就不能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，沒有把英語(yǔ)的交流特征體現(xiàn)出來(lái)，也沒有提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)生沒有把英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力切實(shí)地運(yùn)用到實(shí)踐中。

（三）教學(xué)方法比較單一，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

國(guó)家教育部門對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂提出了一定的改革，但是這些改革并沒有在英語(yǔ)教學(xué)中有效地實(shí)施，使得高職英語(yǔ)教學(xué)還是存在一定的問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)中，受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，課堂還是以老師為中心，教學(xué)手段比較單一，重視對(duì)知識(shí)的教授，忽略了閱讀、練習(xí)、寫作等基礎(chǔ)的訓(xùn)練，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師教授的知識(shí)。這種傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，沒有獨(dú)立思考的能力。老師這樣傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，會(huì)進(jìn)一步拉大學(xué)生之間的差距，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣。

（四）評(píng)價(jià)方式比較單一

在高職院校中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)一般是根據(jù)學(xué)生最后的考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)的，大多使用書面考試，這種形式有著一定的缺陷性，它主要側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的讀寫能力，而沒有切實(shí)地評(píng)價(jià)出學(xué)生在實(shí)際過(guò)程中的語(yǔ)言應(yīng)用能力。這種評(píng)價(jià)方式會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的積極性。這種評(píng)價(jià)方式也存在一定的片面性，因?yàn)樗鲆暳藢W(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，阻礙了學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

二、針對(duì)問(wèn)題解決的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)成果

愛因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師?！迸d趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)習(xí)課堂更加活躍。所以，老師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，除了向?qū)W生教授知識(shí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在原有的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師一般只是把知識(shí)全部塞給學(xué)生，不管學(xué)生能不能接受，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺課堂是乏味的，沒有感興趣的地方，也得不到很好的教學(xué)效果。如果借助多媒體的手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用圖片、視頻來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生可以全面的了解教學(xué)內(nèi)容，使課堂變得豐富多彩，這樣不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的求知欲，使學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂的教學(xué)成果。

（二）明確學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

在原有的教學(xué)活動(dòng)中，老師只是教授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，老師是整個(gè)課堂的主角，而學(xué)生呢，是教學(xué)課堂中的配角。這種單一的教學(xué)模式忽視了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，只是一味地把知識(shí)傳授給學(xué)生。發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用是為了更好地明確學(xué)生的主體地位，老師在進(jìn)行提前備課時(shí)，要把學(xué)生對(duì)課堂影響的因素考慮進(jìn)去，使得教學(xué)可以順利進(jìn)行。還有就是根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)的不同，選擇學(xué)生適合的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（三）使用多元化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展

英語(yǔ)是一種交流的手段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是為了更好地實(shí)際運(yùn)用。但是目前的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一般只是利用書面考試來(lái)了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)各項(xiàng)知識(shí)的掌握情況，這種考查方式是不全面的，因?yàn)樗荒苷嬲乜疾閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該多元化，考查內(nèi)容也要更全面，側(cè)重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的考查，這樣可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

總的來(lái)說(shuō)，高職英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，影響教學(xué)的因素有很多，我們必須要系統(tǒng)對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃，從利用多媒體方式來(lái)輔助教學(xué)、提高教學(xué)成果，明確學(xué)生的主體地位、發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，使用多元化的評(píng)價(jià)方式等方面改革高職英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)需求的技術(shù)型人才，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

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