朗國華

摘 要： 新材料作文題型具有開放性、靈活性和創(chuàng)新性等特點，受到推崇。以后幾年，江蘇高考語文作文以材料作文形式考查可能性極大；加強材料作文的寫作指導(dǎo)勢在必行。審題立意的準(zhǔn)確程度的高低關(guān)乎作文的成敗，本文就材料作文的審題立意問題作探討。

關(guān)鍵詞： 高中作文教學(xué) 材料作文 審題立意

2013年江蘇高考作文體式一改盛行十多年的“材料+題目”的命題作文，而以具有極大開放性、靈活性，能夠考量學(xué)生思維水平和語文素養(yǎng)的新材料作文考查。從全省考生的作文來看，因為是第一次考新材料作文，不少考生不能精準(zhǔn)審題，出現(xiàn)嚴(yán)重偏題，甚至徹底走題的不在少數(shù)；立意正確而集體撞車的比較多。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，全省有70%的考生以“小大之辯”立意。這些暴露出高中生材料作文審題立意水平上存在嚴(yán)重問題。

一、認(rèn)識材料作文，把握作文審題立意的重要性

新材料作文是一種比較盛行的作文考試題型；新材料作文的特點是只提供材料，可以是一個故事、一句名言，或是幾則語言材料。其給出材料之后往往提出不得脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文的要求；可能給出提醒，即在全面理解材料的基礎(chǔ)上，可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思行文。

可見，新材料作文是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式，更有利于學(xué)生發(fā)散思維，更有利于創(chuàng)造性地發(fā)揮聰明才智，展示才華與素養(yǎng)。當(dāng)然，我們要閱讀與分析材料，對材料的含義進(jìn)行思考與提煉，材料作文在審題立意方面無形中在那些語言感悟能力不足、語段信息準(zhǔn)確捕捉能力差的學(xué)生的面前筑了一面墻。如2013年“探險者與蝴蝶”這一材料作文一些學(xué)生審題之后確定的立意是“自信”、“堅強”，得分不高。

二、關(guān)注前車之鑒，探尋精準(zhǔn)審題立意的途徑

2013年江蘇高考作文的一次創(chuàng)新性嘗試，讓不少學(xué)生敗北，主要原因是他們審題立意出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，沒有獲得及格分以上的分值，致使語文學(xué)科的總分很難過110分，從而影響高考總成績。

1.材料作文審題立意的常規(guī)方法。

研究作文的老師、專家針對材料作文想方設(shè)法找方法，讓學(xué)生能夠輕松地跳過審題立意這道坎。諸如提煉中心法，即抓住材料的主要內(nèi)容所表達(dá)的中心作為寫作的立意；抓關(guān)鍵句法，即扣住暗示材料中心的關(guān)鍵性語句作為立意的角度，如材料中的總結(jié)句、對人事的評議性語句等；由果溯因法，找出材料中的因果聯(lián)系，透過材料的現(xiàn)象推求造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的最本質(zhì)的原因，作為作文立意的角度。如南京市2013屆高三期末考試中牛頓名言材料作文，牛頓為評價自己為“我不過就像是一個在海濱玩耍的小孩，為不時發(fā)現(xiàn)比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然沒有發(fā)現(xiàn)”呢？原因是其謙虛，是對真理的敬畏。我們可以從“謙虛使人進(jìn)步”“學(xué)會敬畏”等角度立意。另外，還可采用分析關(guān)系法、多向輻射法、舍次求主法、求異同法、找尋互補法等。

因此，我們指導(dǎo)學(xué)生對新材料作文審題時，既要讓他們搞懂材料內(nèi)容，更要掌握審題立意的方法，找到適合自己寫作的方向。

2.不落窠臼深刻思考審題立意。

2013年高考作文評分還是放寬要求的，因為江蘇省高考作文歷年來都強調(diào)不在審題立意上為難學(xué)生，但這不意味著怎么立意都可以。2013年高考中“美麗”、“和諧”、“影響”、“關(guān)系”的立意，只要能從材料中找到依據(jù)就行。但是，這些立意，包括大面積撞車的“小大之辯”的立意，都很難得到高分，審題立意只有新穎、精準(zhǔn)，不落窠臼才能獲得評閱老師的欣賞和肯定。

（1）跳出常規(guī)，轉(zhuǎn)換視角的發(fā)散。

2013年高考有一篇對材料本身質(zhì)疑的議論文——材料中“蝴蝶”應(yīng)該是“蛾子”，獲得高分。這一審題立意可以說是奇葩，足見該考生的思維發(fā)散與創(chuàng)新。雖然這樣的作文獲得高分是值得爭議的，但是對寫作有著極大的啟示。如談生命的頑強、堅韌的作文，如果寫成“享受生命”行不行？讀過梁衡的《享受生命》這篇文章就會知道，這樣看似違反常理的思維，反彈琵琶讓立意深刻起來：生命需要珍視，更需要巨大的付出、苦難中樂觀“享受”地面對。再如淮安市2013—2014學(xué)年度高三年級第一次調(diào)研測試的作文：劉墉記述文學(xué)大師梁實秋先生一次吃飯中拒絕前面食物，計劃著把“配額”留給最愛八寶飯。有的學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，用蘇格拉底“最大的麥穗”中的故事引出“要抓住機遇，活在當(dāng)下”的立意，從而獲得了高分。

（2）深挖聯(lián)想，找最佳立意。

學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，生活感受有異，知識積極積累有別，表達(dá)能力有高下。因此，我們在運用新材料作文審題立意方法得出幾個立意之后，精心選擇最適合自己的，也就是自己最有內(nèi)容可寫、最能表達(dá)自己的真實情感的立意寫作。如2013年江蘇高考滿分作文《所有敏感都該被保護(hù)》的考生類比聯(lián)想將處于弱勢的“蝴蝶”與自己的家庭聯(lián)系起來以“弱勢群體需要關(guān)注與關(guān)照”這極具生活氣息的立意獲得閱卷老師的賞識。

總之，面對新材料作文，首先要提高閱讀分析的能力，掌握運用常規(guī)的方法；熟練運用并能結(jié)合自身寫作的強項，力求審題精準(zhǔn)、立意新穎深刻，寫出個性色彩。如此，面對新材料寫作就能得心應(yīng)手，輕松取勝。

參考文獻(xiàn)：

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