黃龍國

摘 要： 小學數(shù)學家庭作業(yè)對于培養(yǎng)學生學習數(shù)學能力有重要作用，小學階段數(shù)學思維的形成對學生以后的工作和學習有著深遠的影響。因此，小學數(shù)學家庭作業(yè)應具有靈活性和趣味性，在滿足學生的不同發(fā)展要求的同時，激發(fā)學生的學習興趣。這是因為傳統(tǒng)教育下，數(shù)學作業(yè)常被認為是對基礎題的熟能生巧，學生能熟練地解基礎題并不能說明已形成了數(shù)學思維能力，可以舉一反三。作者結合自己的教學實踐，探究目前我國小學數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題，合理設計數(shù)學作業(yè)，充分運用數(shù)學作業(yè)的教學拓展作用，提高教學的有效性。

關鍵詞： 小學數(shù)學作業(yè) 作用 改革建議

小學數(shù)學作業(yè)是小學數(shù)學課堂的延伸拓展，也是數(shù)學教育的重要組成部分。合理的數(shù)學作業(yè)形式和布置是提高學生數(shù)學思維能力的重要途徑，數(shù)學作業(yè)可以為學生提供一個自我分析、自我完善的作用，并幫助學生吸收新知識，鞏固舊知識。傳統(tǒng)教學觀念下，數(shù)學作業(yè)機械重復任務繁重、過度地強調熟能生巧，扼殺學生對數(shù)學學習的積極性。因此運用新課程理念對數(shù)學作業(yè)進行改革，讓數(shù)學作業(yè)脫離“一刀切”的模式，變得更科學合理化。要想合理地改革，就要先從根本出發(fā)，研究數(shù)學家庭作業(yè)的真正作用。

一、數(shù)學家庭作業(yè)的作用

近幾年的研究表明，適度的數(shù)學家庭作業(yè)有利于學生的數(shù)學學習。首先數(shù)學家庭作業(yè)可以幫助學生獲得專業(yè)知識，更好地掌握學習內容，檢驗學生的學習能力，發(fā)展學生記憶能力。為學生以后對數(shù)學學習思維打下基礎，拓寬學生課外學習視野，讓學生明白學習不僅僅局限于課堂。其次，家庭作業(yè)可以幫助學生形成正確的價值觀，有利于學生的獨立自主學習能力和責任感的形成，鍛煉學生堅韌不拔、迎難而上的精神，培養(yǎng)學生自覺抵制誘惑、分清主次的意識。家庭作業(yè)可以幫助教師了解學生家庭情況和動態(tài)，讓家長了解學生在校的學習狀況，是學校和家庭的良好溝通途徑。

數(shù)學家庭作業(yè)有很強的教育性。學生在做家庭作業(yè)時擁有可以自我分析思考的環(huán)境，雖然在數(shù)學課堂內，教師引導下學生有很多思考的機會，但是當學生在課堂外獨立完成家庭作業(yè)是對知識的一個吸收消化過程，促進學生對知識運用能力的形成，發(fā)散學生的思維，讓學生在思考中進步，在進步中思考。設計巧妙的探索性作業(yè)更可以發(fā)展學生的多種數(shù)學能力，在提高學生學習成績的同時注重學生全面發(fā)展。

二、我國小學數(shù)學家庭作業(yè)現(xiàn)狀

作業(yè)量大是我國小學生學習負擔過重的主要原因之一。目前我國小學數(shù)學作業(yè)要求分層布置，滿足不同層次學生的要求，使學生在完成作業(yè)時都能有自我滿足感，實現(xiàn)自己價值，增強學習數(shù)學的信心，激發(fā)學習的積極性。家庭作業(yè)是溝通學校和家庭的良好渠道，但是目前我國的小學作業(yè)沒有考慮到家長的參與，相反，讓學生獨立完成，家長的角色是監(jiān)督學生完成作業(yè)。作業(yè)量大，獨立完成等要求，導致如抄襲、厭學、不寫作業(yè)等現(xiàn)象的發(fā)生。

三、對于小學數(shù)學作業(yè)形式改革的建議與啟發(fā)

1.以學生為主體的作業(yè)

作業(yè)設計要摒棄傳統(tǒng)做法，以學生為主體。重視學生在完成家庭作業(yè)過程中的心理感受，使完成作業(yè)成為一種積極的行為。在設計作業(yè)的同時，還要注重知識中的人文因素，增強數(shù)學作業(yè)的可讀性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡做，快樂地做。將生活中的倫理故事加入其中，可以讓學生在做數(shù)學習題的同時，感受到人文精神，潛移默化教會學生做人，促進學生全面發(fā)展。在充滿情趣、寬松和諧的學習活動環(huán)境中，讓學生輕松愉快地完成家庭作業(yè)，鞏固和深化理解課堂所學知識。

將出題人的角色讓給學生，防止傳統(tǒng)的出題形式挫傷學生做題的積極性，限制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。傳統(tǒng)教學方式下，大量做題的確可以增強學生對于數(shù)學運算的熟練性，但也抑制了學生創(chuàng)新思維的形成和學習主動性的發(fā)揮。這種傳統(tǒng)的作業(yè)方式導致很多學生只知道做題，不懂得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更不會質疑權威，懷疑問題的正確性。學生出題可以讓教師更能了解學生的學習情況，理解學生單純幼稚的想法，有利于教師換位思考，切身感受學生的想法，從而拉近學生與教師的距離，方便師生交流。

2.分層作業(yè)

傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)常常會“一刀切”，不注重學生個體的發(fā)展。因此，教師應選擇一種滿足學生個體學習差異的作業(yè)方式，設計出適應不同層次學生需求的作業(yè)。對學習態(tài)度認真，掌握知識較快的同學，少布置基礎知識作業(yè)，增加一些趣味性的拓展作業(yè)，讓學生在學習中找到成就感。要求每個學生完成當前自己層次的任務，對于完成作業(yè)的時間也要有一定的控制，不同層次學生完成作業(yè)時間不同，有助于激發(fā)學生的學習積極性，讓學生體會到緊迫感和競爭性，訓練學生的做題意識。

3.用生活包裝作業(yè)

在作業(yè)習題中加入一些與生活實際貼近的趣味性因素在里面，吸引學生參與完成作業(yè)，讓學生更容易接受并完成家庭作業(yè)。

例：在完成“克與千克單位轉換”這一教學任務后，請用紅筆批改小明的生活日記，相信你一定是一位好老師，能把不合理的地方都標出來。小明日記：早晨七點，我從3米高的床上下來，用1分米的牙刷刷牙。早飯小明喝了250千克牛奶，5克的雞蛋……

數(shù)學來源于生活，這樣的題目既不會令學生感到厭倦，又可以調動起學生的積極性。生活中蘊含無窮的數(shù)學資源，遠離生活的數(shù)學的題目會讓學生感到枯燥無味。所以我們要用生活包裝數(shù)學家庭作業(yè)，將生活實踐融入數(shù)學作業(yè)中，讓學生少做題，多動手動腦，使作業(yè)引起學生興趣，提高學生動手能力，拓寬學生視野。

例：將一張長6.28分米、寬3.1米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個底做成一個圓柱形的容器，哪種卷法所能容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？

學生通過思考這道題，結合生活實際就能發(fā)現(xiàn)很多罐頭商品都是做成圓柱體，也會對商家為什么將罐頭做成圓柱體，為什么不是所有的商品都做成圓柱體等問題展開討論。學生用具體的數(shù)學知識研究生活，將數(shù)學和生活聯(lián)系得更緊密。

4.設計創(chuàng)新題目

在作業(yè)設計中，應該讓學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、最終解決問題。從多角度去思考問題、分析問題，懂得舉一反三，訓練學生的發(fā)散思維。在教學實踐中教師可以設計一些一題多解的題目。

例：一個家庭去某地旅游，甲旅行社的收費標準是：如果買3張全票，則其余人按半價優(yōu)惠。乙旅行社的收費標準是：家庭旅游算團體票，按原價的80%優(yōu)惠。這兩家旅行社的原價均為每人100元，（1）如果你們全家去，你準備選擇哪家旅行社？（2）看到這些信息后，你對其他家庭去旅游有什么建議？這種試題開放性強，為學生提供廣闊的思考平臺，學生可以根據(jù)自己所學的知識，尋找最佳解決方法。

小學數(shù)學教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎，不應被應試教育束縛思維。家庭作業(yè)的設計也應該摒棄傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術”，讓學生根據(jù)自己的情況有選擇的空間，發(fā)揮家庭作業(yè)的真正作用，家庭作業(yè)的改革任重而道遠。

參考文獻：

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