劉萬(wàn)兵

摘 要： 問(wèn)題設(shè)計(jì)一直是引導(dǎo)學(xué)生參與探究的有效手段，好的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠幫助教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，激活學(xué)生思維。本文從問(wèn)題設(shè)計(jì)的意義，問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)知水平，問(wèn)題設(shè)計(jì)要能夠激活學(xué)生思維，問(wèn)題設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題設(shè)計(jì)要練習(xí)生活實(shí)際幾個(gè)方面論述了化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 問(wèn)題設(shè)計(jì) 意義 教學(xué)內(nèi)容 生活實(shí)際

問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的路標(biāo)，有效的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生積極地思維，促進(jìn)學(xué)生的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。但是，如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不適合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)、心理特征，就不能發(fā)揮問(wèn)題應(yīng)有的作用，因此，教師要認(rèn)真研究問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法、原則，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的問(wèn)題[1]。那么，如何進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)呢，在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題呢？本文就此作探討。

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)的意義

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中最重要的組成部分，好的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生思考，形成師生交流、生生交流的情景，促進(jìn)高效課堂的生成[2]。初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，學(xué)生都是一個(gè)水平，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)差距，一部分學(xué)生因此喪失了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，造成這個(gè)現(xiàn)象很重要的一個(gè)原因就是，教師沒(méi)有精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生動(dòng)腦的機(jī)會(huì)減少?！皩W(xué)成于思，始于疑”，有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到成功的快樂(lè)。

新的課堂改革，要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的能力，體現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，因此，問(wèn)題設(shè)計(jì)在教學(xué)中就顯得尤為重要。課堂教學(xué)是否高效往往依賴于問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有效。現(xiàn)在有一部分教師，一提到高效課堂就使用PPT，認(rèn)為課件包含信息量大，這樣的課堂才是高效的。但是，使用課件會(huì)使學(xué)生減少思考的時(shí)間，束縛學(xué)生思維，忽視師生之間的交流。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)的難易程度要符合學(xué)生的認(rèn)知水平

初中學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)一切事物充滿好奇心，有探究的欲望和勇氣，也有極強(qiáng)的求知欲。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題。在教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)要難易適度，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于困難。有些教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生不用思考就可以回答出來(lái)，不能鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，有些教師會(huì)提出一些學(xué)生用“是”、“不是”，“對(duì)”、“不對(duì)”就能回答的問(wèn)題，如，所有的原子中都有中子嗎？水的化學(xué)式是H■O嗎？等等。有的問(wèn)題又過(guò)于困難，學(xué)生通過(guò)探究思考也不可能有清楚明白的理解，這種探究對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容幫助不大。例如，在講解原子、中子、質(zhì)子時(shí)，給學(xué)生提出關(guān)于粒子的問(wèn)題：“知道粒子嗎？粒子有什么特點(diǎn)？粒子特點(diǎn)和性質(zhì)的關(guān)系是什么？”這些問(wèn)題不屬于初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生探究起來(lái)有很大難度，并且與本課聯(lián)系不緊密。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要能使學(xué)生通過(guò)自己的努力，進(jìn)行解決，獲得知識(shí)，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)才是好的。例如，在講解“燃燒條件”一課時(shí)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)提出一系列引發(fā)學(xué)生深入探究的問(wèn)題：集氣瓶中，一高一低蠟燭為什么沒(méi)有一起熄滅呢？是什么原因?qū)е螺^高蠟燭先滅？是因?yàn)槎趸紳舛冗^(guò)高，還是氧氣濃度過(guò)低？如果把集氣瓶換成一個(gè)較大的玻璃罩，還會(huì)是這樣的現(xiàn)象嗎？這樣一系列的問(wèn)題，使學(xué)生在前一個(gè)問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上解決后一個(gè)問(wèn)題，最終達(dá)到問(wèn)題全部解決的目的，品味成功的喜悅。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)要能夠激活學(xué)生的思維

化學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)要能夠激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考。教師提出問(wèn)題，就像把鹽撒在熱油中，把一粒石子投入湖中，產(chǎn)生不斷的漣漪一樣，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，激活學(xué)生的思維。例如，在講解《燃燒和滅火》時(shí)，教師利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究，如圖，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生明白了燃燒具備三個(gè)條件，一是要有可燃物，二是需要與氧氣接觸，三是需要達(dá)到燃點(diǎn)。緊接著，教師點(diǎn)燃兩根火柴，一根豎直，一根平放。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，豎直的火柴比平放的火柴熄滅得早，幾次試驗(yàn)后，得到的結(jié)果不變，教師提出問(wèn)題：“同樣是燃燒，可燃物一樣，燃點(diǎn)一樣，也都與氧氣接觸，為什么燃燒時(shí)間不一樣呢？”這個(gè)問(wèn)題正好是學(xué)生心中的疑惑，經(jīng)教師提出，學(xué)生探究的欲望被點(diǎn)燃了，在探究過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了鍛煉。

四、問(wèn)題設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)內(nèi)容

教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要圍繞教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，這些問(wèn)題要能夠幫助學(xué)生完成探究，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師在教學(xué)中要把一些化學(xué)觀點(diǎn)化為具體的問(wèn)題，用具有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)地解決，從而形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如九年級(jí)第二單元《課題1空氣》中的“空氣中氧氣含量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：我們周圍看不見(jiàn)的空氣是單一物質(zhì)嗎？如果不是，你覺(jué)得它由什么物質(zhì)組成？這些物質(zhì)各占空氣的幾分之幾呢？當(dāng)學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到空氣是由多種氣體組成的后，教師進(jìn)一步演示實(shí)驗(yàn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)設(shè)計(jì)問(wèn)題：你看到了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？紅磷燃燒需要消耗什么氣體？紅磷的量為什么要多一些呢？剩下的紅磷為什么不再燃燒？燒杯內(nèi)的水面發(fā)生了什么變化？你是怎么理解這種變化的？這些問(wèn)題緊扣教材內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、問(wèn)題設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活實(shí)際

問(wèn)題設(shè)計(jì)只有和生活實(shí)際相聯(lián)系，才能引發(fā)學(xué)生的興趣，也才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，引發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。知識(shí)只有和生活實(shí)際相聯(lián)系，才能顯現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，也只有通過(guò)生活實(shí)際的檢驗(yàn)，學(xué)生的能力才能得到鍛煉。例如在講解“應(yīng)用廣泛的酸堿鹽”時(shí)，可以通過(guò)生活中學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象設(shè)計(jì)問(wèn)題：“你們都見(jiàn)到家里爺爺奶奶在清潔油污的廚具和餐具時(shí)，常用食用堿面，為什么堿面可以清潔油污呢？在《燃燒與滅火》中，教師可以設(shè)計(jì)“為什么我們常用的滅火器都是干粉的”。

問(wèn)題設(shè)計(jì)是每位教師都必須掌握的教學(xué)基本功，也是每位教師需要研究的課題。好的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠?qū)虒W(xué)起到促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題的解決中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，生成高效化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏清.初中化學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性探索[J].神州，2012（36）：137.

[2]徐華利.淺談初中化學(xué)新課程教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)[J].文理導(dǎo)航，2011（32）：31.