朱志波

摘 要： 環(huán)境教學是一種重要的教學方式，近年來各國都加以重視，同時高中地理教學與環(huán)境教學有非常密切的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)二者的有效整合，不僅能夠促進高中地理的教學效率的提高，還能夠深入地將環(huán)境教學付諸實踐。本文將以解析環(huán)境教學與高中地理教學密切的關(guān)聯(lián)性為起點，詳細分析環(huán)境教學與高中地理教學二者整合教育的現(xiàn)狀，從而進一步探索有效的整合建議和相關(guān)措施，以期為環(huán)境教學和高中地理教學的有效整合提供思路。

關(guān)鍵詞： 環(huán)境教學 高中地理教學 整合策略

境教學，是指針對人與自然活動的一門教學，其主要目的是通過教學增強學生對環(huán)境的認識，提高人們保護環(huán)境的意識，從而改善人們的生活環(huán)境。高中地理教學，則是指除去環(huán)境教學之外的自然教學，其教學內(nèi)容和范圍相對于環(huán)境教學更加廣泛。

一、環(huán)境教學與高中地理教學的關(guān)聯(lián)性

首先，環(huán)境教學屬于高中地理教學的重要組成部分，因為高中地理教學不僅研究人與自然的關(guān)系，而且研究客觀存在的自然和人，更研究客觀存在的自然規(guī)律。

其次，高中地理教學對于環(huán)境教學具有重要的促進作用，環(huán)境教學所研究的人與自然的關(guān)系必須建立在對人或者對自然有深刻清晰的了解。只有這樣，人與自然關(guān)系的研究才能夠有堅強的基石，才能夠有所深入。

可以說，環(huán)境教學與高中地理教學看似相互獨立，實際上卻是緊密聯(lián)系、密不可分的，二者的關(guān)聯(lián)系決定了二者必須得到有效的整合，才能夠達到各自教學的目的，才能夠促進人與自然的和諧發(fā)展。

二、環(huán)境教學與高中地理教學整合的現(xiàn)狀

1.教學教師對于二者整合的客觀條件欠缺。

高中階段，是學生的沖擊階段，在我國應試教育的環(huán)境中，廣大高中院校的首要任務是貼近高考，提高升學率，由此導致高中地理教學老師在進行環(huán)境教學與地理教學的教學過程中，簡單服從學校指令，迎合高考考試需求，急切提高學生的試卷答題能力、課本背誦能力，而不能創(chuàng)新整合教學模式，不敢創(chuàng)新整合教學模式，只是簡單地將二者的教學進行“照本宣科”式的教學。

2.環(huán)境教學與高中地理教學有效整合的教學手段需要提高。

環(huán)境教學與高中地理教學，都是必須貼近大自然的教學課程，但是，在我國現(xiàn)有的教學體制下，學生只能在課堂上進行知識的學習，無法真正貼近大自然體會感受，從而提升學習的興趣和效率，而我國目前的課堂教學中對于多媒體的運用仍然欠缺，特別是高中階段，一方面是學校不允許，認為多媒體的運用對于學生的學習并沒有任何幫助，一方面則是來自于升學的壓力，可以說，高速信息時代中多媒體設備的欠缺，就是教學手段落后的體現(xiàn)，直接導致課堂教學效率低下，影響到環(huán)境教學與高中地理教學的有效整合。

3.在二者教學整合的過程中，學生的作用并沒有得到發(fā)揮。

不管是獨立的環(huán)境教學或者高中地理教學，還是二者的有效整合教學，學生和教師都是教學過程中必不可少的兩個因素，而在這兩個因素當中，真正的主體則是學生，教師只是作為一個輔助因素而存在，對學生起到輔助作用。但是，受我國傳統(tǒng)觀念的影響，教師的地位遠遠高于學生的地位，教師在教學過程中是真正的主體，對學生采用的是“填鴨式教學”，或者是“灌輸式教學”，就像往一個瓶子里灌水一樣，不管水的質(zhì)量，也不管瓶子的容納情況，只是不停地重復灌輸?shù)膭幼?，而學生只能接受。

三、改變環(huán)境教學與高中地理教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)有效整合的措施

1.國家教育局要積極改進應試教育制度，學校要積極創(chuàng)新，發(fā)揮教師的創(chuàng)造力。

外在宏觀條件的欠缺，需要國家積極支持，逐步穩(wěn)定地改進我國的應試教育制度，讓高中的地理教學與環(huán)境教學不是依附于高考而存在，讓二者的教學不再背負高考的壓力，讓學生在二者的整合教學過程中輕松自由地學習，只有這樣才能夠減輕學生的學習壓力，讓學生在輕松的環(huán)境下高效學習。

2.學校要積極完善多媒體教學設備，促使二者整合教學手段的改進。

在高速信息時代，多媒體教學已經(jīng)是最基本的教學模式，高中的地理教學與環(huán)境教學的整合教學必須順應時代潮流，積極完善多媒體教學設備，并將其運用到二者整合教學當中，改進教學手段，例如可以通過多媒體幻燈片展示，或者互聯(lián)網(wǎng)資料搜索，豐富教學內(nèi)容，模擬情景教學，也可以通過課堂的多媒體運用，幫助學生提高自我學習和運用的能力。

3.走出課堂，開展豐富多彩的環(huán)境保護活動。

環(huán)境意識的形成必須依賴學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現(xiàn)出來。因此，在地理教學中滲透環(huán)境教育，必須走出課堂，走向社會，在課外活動與現(xiàn)實生活中獲取資料、分析問題、提出方案，并在實踐活動中應用和檢驗。如：①邀請環(huán)保局專家作專題講座；②以每年一度的“6·5世界環(huán)境日”、“3·12”植樹節(jié)等紀念日為契機，開展一系列的宣傳教育活動，如：在全校舉行環(huán)境保護知識圖片展覽，通過校電視網(wǎng)絡、主題班會、黑板報、環(huán)保手抄報等形式開展豐富多彩、生動活潑的環(huán)保宣傳活動；③參與實際的環(huán)境保護活動，在全校掀起“保護環(huán)境，由我做起”的環(huán)保潮流：每個班都分別設置垃圾分類回收桶，在全校掀起節(jié)約用紙、廢紙利用的熱潮；④組織學生到排放污染物的單位參觀，了解污水和廢氣的處理過程，增強學生對本土的環(huán)境狀況的感性認識，深化學生對環(huán)境知識的理性學習。

環(huán)境教學與高中地理教學之間是相互依存的，對于人與自然的和諧關(guān)系具有重要作用，因此，對于二者的有效整合，我們必須引起足夠的重視，在未來的教學過程中，認真地進行自我分析和改進，積極解決在整合過程中遇到的問題，并在實踐中尋求解決問題的有效策略和措施，只有這樣才能讓環(huán)境教學與高中地理教學的有效整合快速實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]陳在權(quán).略談新課程下高中地理課堂教學中的環(huán)境教育[J].新課程（教研版），2010（04）.