杭秀美

摘 要： 良好的導(dǎo)入能在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的基礎(chǔ)上，更好地優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究運(yùn)用。本文圍繞導(dǎo)入的方式運(yùn)用，從問題設(shè)計(jì)、媒體運(yùn)用和情境活動(dòng)等方面的闡述相關(guān)策略方法，旨在活化教學(xué)教學(xué)過程，開闊學(xué)生的知識視野和思維。導(dǎo)入方式的活化，能幫助學(xué)生在深刻認(rèn)知感悟課程學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上增強(qiáng)理解感知的主動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞： 高中英語 課堂教學(xué) 導(dǎo)入方式

課堂教學(xué)導(dǎo)入是任何教學(xué)過程中都不可缺少的前提和基礎(chǔ)。通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體預(yù)知和層層鋪設(shè)，不僅能讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能讓學(xué)生在有效引導(dǎo)中激活認(rèn)知感悟思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究。依據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)理解特征活化導(dǎo)入方式，在拓寬教學(xué)方式的前提下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。導(dǎo)入的優(yōu)化，不僅能使學(xué)生更好地理解感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，更能使學(xué)生在具有任務(wù)性的引導(dǎo)探究中不斷深化認(rèn)知感悟，提高英語學(xué)習(xí)的綜合性和潛能。

1.問題質(zhì)疑誘導(dǎo)，激活感知思維

課堂教學(xué)中利用問題質(zhì)疑導(dǎo)入，能夠起到鋪設(shè)生成的作用。學(xué)生通過對問題的思考，能帶著學(xué)習(xí)的探究激情和豐富思維想象，主動(dòng)進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)過程。教師借助學(xué)生的追求好奇心進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥誘導(dǎo)，發(fā)展思維，使學(xué)生更好地主動(dòng)思考認(rèn)知。

這樣的問題質(zhì)疑誘導(dǎo)，能讓學(xué)生的整體認(rèn)知更具有全面性。在問題質(zhì)疑誘導(dǎo)中，一方面找準(zhǔn)課程知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出要點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考導(dǎo)入題目，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題主動(dòng)探究，掃除在認(rèn)知過程中的一些障礙和困惑。另一方面多從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生從自身熟悉或者鮮活的學(xué)習(xí)素材中深入探究認(rèn)知，鼓勵(lì)他們在積極思考和主動(dòng)交流的過程中體味課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。問題質(zhì)疑誘導(dǎo)過程其實(shí)也是學(xué)生思維感知不斷深入的過程，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

在問題質(zhì)疑的引導(dǎo)下，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有前期認(rèn)知，體現(xiàn)有效的關(guān)聯(lián)性。在《牛津高中英語》（Advance with English）（下同）模塊一Unit1 school life的Reading B“School life in the UK”教學(xué)之初，建議學(xué)生在自我整體默讀感知的基礎(chǔ)上，圍繞Reading A中的引導(dǎo)思考題目自主思考。教師根據(jù)學(xué)生對英美等國家中學(xué)學(xué)校生活感興趣的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些思考探究題目，像：Do you know Chinese student only study in Independent School？（你知道中國學(xué)生只能進(jìn)入英國的私立中學(xué)學(xué)習(xí)嗎？）以此引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)信息（www.queenethelburgas.edu網(wǎng)址），從英國女子高中的一些基本特點(diǎn)中概括其中的相關(guān)特征。學(xué)生帶著這樣的激情進(jìn)行閱讀思考，更利于加深理解感知。

2.媒體課件揭示，豐富認(rèn)知素材

英語課程教學(xué)需要學(xué)生掌握一定的文化背景知識，讓他們在廣泛占有材料的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際。借助多媒體課件展示文化背景知識，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的畫面中深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為他們認(rèn)知提供更為豐富的學(xué)習(xí)素材。

在教學(xué)導(dǎo)入中，可結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景知識，建議學(xué)生在深入了解和主動(dòng)感知的過程中，思考感悟。在課件設(shè)計(jì)中，一方面結(jié)合單元整體教學(xué)內(nèi)容要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)運(yùn)用方向。另一方面注重拓展延伸，為學(xué)生展示豐富的背景知識，讓學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容深入運(yùn)用。通過這樣的課件導(dǎo)入，為學(xué)生提供富有情境和趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得他們帶著激情和主動(dòng)性深入感知。在展示過程中，可設(shè)計(jì)一定的拓展延伸思考題目，建議學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)、查閱資料等過程中搜集相關(guān)資料，不斷補(bǔ)充認(rèn)知學(xué)習(xí)素材。

課件的設(shè)計(jì)運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和思維更開闊，讓他們在豐富背景知識的呈現(xiàn)中獲取文化知識。例如，在模塊六Unit3 Understanding each other的Reading B“Cultural differences”教學(xué)中，建議學(xué)生在閱讀思考Reading A中習(xí)題的基礎(chǔ)上，了解閱讀文章的表達(dá)主旨。利用多媒體制作中西方人們在傳統(tǒng)節(jié)日中慶祝的課件，像Halloween，Christmas，Thanksgiving Day等，尤其是與我國不同的習(xí)俗。如在萬圣節(jié)中做“Trick or treat”的游戲、化妝等，幫助學(xué)生感受西方的文化。同時(shí)，展示一些西方不同的問候方式，如親吻、貼臉等，讓學(xué)生在不同文化的感受中體會文化差異。通過這樣的展示，定會吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生感受“the colorful culture”，讓學(xué)生在熟悉的素材中深化認(rèn)知。

3.情境活動(dòng)導(dǎo)入，增強(qiáng)感知體驗(yàn)

課堂教學(xué)導(dǎo)入還可借助一定的情境活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在親身實(shí)踐中不斷深化認(rèn)知。學(xué)生在情境活動(dòng)了解的相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能記憶得更為長久。

在設(shè)計(jì)情境活動(dòng)時(shí)，可結(jié)合英語教學(xué)難點(diǎn)，圍繞知識要點(diǎn)的分解，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境活動(dòng)。這樣的情境活動(dòng)能夠讓學(xué)生帶著任務(wù)感知課程學(xué)習(xí)知識。在設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)設(shè)備資源等因素，盡量體現(xiàn)簡潔而生動(dòng)。如引導(dǎo)學(xué)生在自我預(yù)習(xí)中制作出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的卡片資料等，幫助他們延伸學(xué)習(xí)認(rèn)知思維；運(yùn)用課前演講、講故事、五分鐘辯論等形式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)各自的認(rèn)知見解，以深化感知。

總而言之，導(dǎo)入就是為學(xué)生提供更為豐富和趣味的學(xué)習(xí)認(rèn)知方法，引導(dǎo)學(xué)生在具有情趣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中感知英語學(xué)習(xí)素材，增強(qiáng)他們的整體理解能力。導(dǎo)入的活化運(yùn)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種語言學(xué)習(xí)感官，增強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)的注意力和集中力，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

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