馬鳴

摘 要： 在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，有效提高生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文提出了在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞： 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

生物，是一門具有很強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是作為高中生物教學(xué)中重要的一個(gè)組成部分而存在的。通過實(shí)驗(yàn)，可以更好地鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，提高其問題分析與解決的能力等。隨著新課改的不斷深化，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)探究，以有效提高其交流與合作能力，實(shí)踐能力，以及創(chuàng)新能力等。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，一些教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、詳細(xì)講述實(shí)驗(yàn)步驟與注意事項(xiàng)，學(xué)生按部就班地跟著操作。這種簡(jiǎn)單的模仿方法只鞏固了相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生也過多關(guān)注了實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材的一致性，缺少自主探究的欲望和意識(shí)，也未能有效鍛煉思維能力，未能達(dá)到很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

高中生往往對(duì)生物實(shí)驗(yàn)具有濃厚的興趣，卻缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能或能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作掌握不夠熟練，缺少一絲不茍和腳踏實(shí)地的精神。比如：一些學(xué)生未能嚴(yán)格進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，只關(guān)注實(shí)驗(yàn)步驟與結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c原理；還有一些學(xué)生對(duì)理論知識(shí)，如實(shí)驗(yàn)原理與步驟等非常熟悉，但是一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就不知所措。

因此，這些問題的存在都直接影響了高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效果。教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，創(chuàng)造更好的條件與機(jī)會(huì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，充分調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性，提高其實(shí)驗(yàn)技能與能力，培養(yǎng)其自主能力，最終有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課改的不斷深化，更突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。因此，高中生物教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改變傳統(tǒng)只重視知識(shí)的講解與傳授的教學(xué)方式，致力于教學(xué)方法與教學(xué)過程的優(yōu)化；加強(qiáng)師生之間、生生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其主動(dòng)性與創(chuàng)造性，拓展其思維想象的空間，提高其自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力；為學(xué)生創(chuàng)造自主實(shí)驗(yàn)的空間與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有效提高其自主實(shí)驗(yàn)與自主探究的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要時(shí)期。高中生物教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀察與分析，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有目的性與針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的自主觀察與研究，在激發(fā)其生物實(shí)驗(yàn)興趣的同時(shí)，刺激其求知欲。

例如：在利用電子顯微鏡對(duì)分子與細(xì)胞進(jìn)行觀察時(shí)，教師就可以有目的性、方向性地引導(dǎo)學(xué)生自主觀察分子和細(xì)胞之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞中的元素、化合物、糖類、無機(jī)物等，同時(shí)鼓勵(lì)其自主畫出結(jié)構(gòu)圖；也可開設(shè)一些戶外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用上學(xué)或放學(xué)時(shí)間主動(dòng)觀察身邊的事物，自主查閱資料等。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)生主體地位的突出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)少參與或不參與學(xué)生的探究活動(dòng)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與能動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，提高其問題發(fā)現(xiàn)、分析與解決的能力。

例如：在《植物細(xì)胞吸水和失水》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以首先設(shè)置這樣的疑問：是否所有植物細(xì)胞都能吸水、失水？細(xì)胞壁屬于半透膜嗎？實(shí)驗(yàn)材料處理洋蔥鱗片葉以外還可以用什么？能否確定洋蔥鱗片外表皮細(xì)胞液的濃度范圍？……這一系列問題的提出，可以在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生天馬行空地思考與想象，如：植物細(xì)胞能夠同時(shí)進(jìn)行吸水與失水的原因是植物細(xì)胞和外界溶液之間存在濃度差；外界濃度越高，細(xì)胞失水越快，也會(huì)越快死亡，這也是農(nóng)作物施肥過多引發(fā)“燒苗”現(xiàn)象的原因；而對(duì)于實(shí)驗(yàn)假設(shè)，有些學(xué)生也會(huì)持有相反的看法，如：原生質(zhì)層并不相當(dāng)于一層半透膜。

鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與思考，尊重學(xué)生的想法，哪怕是錯(cuò)的，也應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵(lì)；也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，增進(jìn)生生之間的合作與交流，培養(yǎng)其自主實(shí)驗(yàn)與探究的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力

當(dāng)今社會(huì)的任何一項(xiàng)工作，都不是由一個(gè)人完成的，而是需要團(tuán)隊(duì)合作完成。學(xué)生之間的合作與探究是學(xué)生主動(dòng)參與性的最好體現(xiàn)。因此，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力，提高其自主探究效率及自主探索的能力等。

例如：“植物生長素的生理作用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就可引導(dǎo)小組之間進(jìn)行比賽，每個(gè)小組選定不同種屬的植物或者同一植物的不同器官進(jìn)行觀察與總結(jié)，開展小組合作、交流與討論，并共享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣，在了解生長素對(duì)植物不同器官的不同作用時(shí)，拓展空間與范圍，學(xué)生也會(huì)更具有團(tuán)隊(duì)精神和自主探究能力。

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其注重通過實(shí)驗(yàn)不斷提高自身的觀察能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等，促使學(xué)生在掌握生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行自主分析與探究，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問題，將其有效應(yīng)用于實(shí)踐，最終全面提高其綜合素質(zhì)與能力。

參考文獻(xiàn)：

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