魏瑩　李國琴　孫爽　戰(zhàn)忠秋

摘要：“普教育有高考，職教育有大賽”，生動(dòng)反映了職業(yè)教育技能大賽受到關(guān)注的程度。作為學(xué)校中執(zhí)行和承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，擔(dān)負(fù)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)工作的專任教師，職業(yè)技能大賽對(duì)其職業(yè)能力的提升非常顯著。通過對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽規(guī)則的分析與深入研究，結(jié)合專業(yè)教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生參賽的經(jīng)過，總結(jié)歸納職業(yè)技能競(jìng)賽影響教師職業(yè)能力因素，為職業(yè)技能競(jìng)賽的良性發(fā)展作出有益探索。

關(guān)鍵詞：技能大賽；職業(yè)能力；數(shù)控教學(xué)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0264-02

職業(yè)能力是勞動(dòng)者從事一項(xiàng)職業(yè)所具備的本領(lǐng)，包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。職業(yè)能力的高低取決于這三要素整合的狀態(tài)，而教師的職業(yè)能力亦充分顯現(xiàn)于這三個(gè)方面。技能大賽作為檢驗(yàn)教育教學(xué)的綜合載體，其對(duì)教師職業(yè)能力影響的作用很明顯。作者長期在一線教學(xué)崗位數(shù)控專業(yè)教學(xué)及其技能大賽從事指導(dǎo)工作，根據(jù)歷次參加技能大賽的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合2012年技能大賽訓(xùn)練計(jì)劃（見表1），從以下幾個(gè)方面總結(jié)闡述技能大賽對(duì)教師職業(yè)能力的提升作用。

一、職業(yè)技能大賽促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)資源整合，大力提升了教師的專業(yè)能力

在職業(yè)技能大賽中，教師是關(guān)鍵。大賽項(xiàng)目的多數(shù)內(nèi)容和要求具有涉及范圍廣、難度大及超出正常教學(xué)要求等特點(diǎn)。在我校2012年數(shù)控技能大賽訓(xùn)練中共有多達(dá)八個(gè)教學(xué)項(xiàng)目不屬于正常教學(xué)范疇，只在比賽指導(dǎo)中出現(xiàn)。在技能大賽中，學(xué)生比賽成績往往也反映了指導(dǎo)教師的水平。教師自身素質(zhì)的提高是保證學(xué)生比賽獲得佳績的根本。教師必須要掌握嫻熟的職業(yè)技能，從原有的單純完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目、帶學(xué)生實(shí)踐操作，把知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為技能。對(duì)于專業(yè)教師而言，指導(dǎo)學(xué)生或直接參加技能大賽，接受大賽的錘煉是提高專業(yè)技能水平的有效途徑。天津市南洋工業(yè)學(xué)校作為全國職業(yè)院校技能大賽（中職組）的承辦單位，為迎接各項(xiàng)技能賽事，積極開展第二課堂（即大賽訓(xùn)練）活動(dòng)，專門出臺(tái)相關(guān)政策文件、保障激勵(lì)措施，以保證“二課”的質(zhì)量。全校上下各部門有序協(xié)同、分級(jí)分類、責(zé)任到人，督促廣大教師積極籌備，努力提升自身綜合素質(zhì)，對(duì)教師職業(yè)能力的提升提供了機(jī)制保障。經(jīng)過多次職業(yè)技能大賽的鍛煉，學(xué)校培養(yǎng)了一批技術(shù)精湛的教學(xué)骨干和金牌教練，通過這些名教練、名教師來宣傳教學(xué)改革理念，推廣成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，促進(jìn)了全校教育教學(xué)水平的提升。

二、職業(yè)技能大賽對(duì)教育理念和教學(xué)方法的影響頗深，大力提升了教師的方法能力

新型職業(yè)教育的理念是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)教育教學(xué)改革”。在職業(yè)技能大賽中，衡量專業(yè)能力的是崗位任務(wù)完成情況。通過教師直接參與、指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，促使教師必須全面掌握用人單位對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求和相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，及時(shí)、合理地改進(jìn)教學(xué)方法。本年度的天津市數(shù)控技能競(jìng)賽，“數(shù)控技能組合”比賽項(xiàng)目逐步趨于核心地位。該項(xiàng)目為綜合（作品）項(xiàng)目考核，每個(gè)考核項(xiàng)目都有詳細(xì)而具體的考核內(nèi)容及要求，針對(duì)每項(xiàng)考核內(nèi)容及要求又有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容符合崗位職業(yè)活動(dòng)流程，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)符合職業(yè)活動(dòng)規(guī)范。技能大賽為教師找到了項(xiàng)目化教學(xué)改革的切入點(diǎn)，教師可以技能大賽為載體，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，把每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都當(dāng)作崗位工作任務(wù)來要求和訓(xùn)練，通過參加此類大賽可以大力提升教師的方法能力。

三、職業(yè)技能大賽促進(jìn)教育心理的研究與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，大力提升了教師的社會(huì)能力

在職業(yè)技能大賽籌備過程中，制訂合理準(zhǔn)確的項(xiàng)目訓(xùn)練規(guī)劃與參賽選手的選拔方案，將是大賽取得成功的重要環(huán)節(jié)。通過準(zhǔn)備比賽將有效督促教師進(jìn)行深入的教育心理研究，以確保能夠組建強(qiáng)有力的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮出最大的競(jìng)爭潛能。在本年度，我校于第3周（9月10日左右）宣傳發(fā)動(dòng)組織10數(shù)控班、11數(shù)控班級(jí)學(xué)生報(bào)名。完成“基礎(chǔ)訓(xùn)練階段”任務(wù)后，于第8周選出12名選手；完成“技能拓展訓(xùn)練階段”任務(wù)后，于第12周選出6名選手；完成“提升沖刺階段訓(xùn)練”任務(wù)后，于第16周選拔出4位正賽選手；第17周至比賽日前進(jìn)入正賽調(diào)整階段的訓(xùn)練，在這一過程中除加強(qiáng)參賽選手個(gè)人能力以外亦需研究團(tuán)隊(duì)力量的發(fā)揮。新型的職業(yè)技能大賽則更注重團(tuán)隊(duì)的合作，涉及多學(xué)科內(nèi)容，多方面事務(wù)性要求，需要綜合知識(shí)和能力，個(gè)人力量顯得有些單薄。例如本年度我校參加的數(shù)控加工職業(yè)技能競(jìng)賽，表面上只涉及到數(shù)控車床加工技術(shù)、數(shù)控銑（加工中心）床加工技術(shù)和數(shù)控編程等三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，但實(shí)際上還包含了機(jī)械CAD/CAM、機(jī)械制圖、機(jī)械制造與金屬切削等方面的知識(shí)。因此，要想在技能大賽中取得優(yōu)異成績，教師要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，才能適應(yīng)技能大賽的新要求，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生取得優(yōu)異成績，從這一點(diǎn)上要求組建強(qiáng)有力的訓(xùn)練師資團(tuán)隊(duì)是十分必要的。依據(jù)大賽的要求，我校在競(jìng)賽訓(xùn)練中建立起組長負(fù)責(zé)制，每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)有專項(xiàng)負(fù)責(zé)人，共計(jì)5名教師參與到大賽的訓(xùn)練當(dāng)中（見表2）。通過職業(yè)技能大賽的訓(xùn)練籌備，大大提升了教師的社會(huì)能力，強(qiáng)化了教師的合作能力。

職業(yè)教育技能大賽是我國職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，也是新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器。通過定期舉辦職業(yè)學(xué)校技能大賽，使職業(yè)教育向更貼近社會(huì)需求的方向發(fā)展。通過分析職業(yè)技能大賽對(duì)教師職業(yè)能力的影響，探究“以賽促教，以賽促新”的教學(xué)模式，提出中職學(xué)校教師未來努力的方向。

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基金項(xiàng)目：本項(xiàng)目研究得到天津市普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——師范能力與職業(yè)能力研究中心的資助

作者簡介：魏瑩，天津人，主要研究方向?yàn)閿?shù)控加工技術(shù)，職業(yè)技能大賽。