馬冬偉

摘 要： 新課標(biāo)施行多年來(lái)，校園改革活動(dòng)如滾滾洪流一般奔騰不息，各類課程都在不同程度上撼動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，并逐漸構(gòu)建了新形勢(shì)下素質(zhì)教學(xué)模式的雛形或輪廓，此時(shí)，有效教學(xué)的呼聲越來(lái)越高并快速發(fā)展為時(shí)代的最強(qiáng)音。所謂有效教學(xué)，這是相對(duì)于傳統(tǒng)形式下的低效教學(xué)和無(wú)效教學(xué)而言的，一言以蔽之，就是在執(zhí)教者的有效主導(dǎo)活動(dòng)中，學(xué)生由于受到情感藝術(shù)教學(xué)的“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，能夠較好地接受、理解、消化和把握教學(xué)內(nèi)容，較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。然而，“沒有最好，只有更好”，有效教學(xué)始終是學(xué)校教育中的一項(xiàng)發(fā)展性課題。作者結(jié)合初中體育教學(xué)的實(shí)踐與思考，試對(duì)此作拋磚引玉之論，希望能為更多同行提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 情感藝術(shù)實(shí)踐 有效性教學(xué)

在學(xué)校教育中，體育與健康是一門以技能性為主的基礎(chǔ)學(xué)科。長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)始終呈現(xiàn)出“學(xué)生熱愛體育活動(dòng)，卻不喜歡體育教學(xué)”的態(tài)勢(shì)，致使其一直處于低層次化的緩慢發(fā)展水平。究其原因主要有：受應(yīng)試教學(xué)的習(xí)慣性影響，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重視依然停留在“高呼口號(hào)”層面，而沒有真正落實(shí)到根本觸動(dòng)上；現(xiàn)代學(xué)生大都帶有“90后”、“00后”的社會(huì)特質(zhì)，缺乏一定的責(zé)任心和自控能力；許多體育教師沒有足夠關(guān)注學(xué)生的情感因素、心理教育和發(fā)展需要，教學(xué)手段傳統(tǒng)老套，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)造性，使得體育課程與有效教學(xué)時(shí)刻保持忽遠(yuǎn)忽近的距離。如何開展初中體育有效教學(xué)活動(dòng)呢？本文試對(duì)此進(jìn)行闡述。

一、以發(fā)展體育情感為追求，積極開展有效教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

情感是學(xué)校教育的靈魂，而學(xué)校教育又是學(xué)生人生之旅的奠基之作。尤其是體育活動(dòng)以訓(xùn)練學(xué)生的體能和技能為主，身心消耗較大，情感教學(xué)也就顯得尤為突出和重要。因此，在初中體育教學(xué)過程中，我們要通過各種途徑和方法，不斷吸引學(xué)生自覺主動(dòng)地參與體育實(shí)踐活動(dòng)，有效地“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”他們的體育學(xué)習(xí)情感，為培養(yǎng)和發(fā)展他們的終身體育意識(shí)奠基鋪路。本文以體育游戲教學(xué)為例，它具有愉悅性、互動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性、激勵(lì)性的屬性特征，兩者之間的相互結(jié)合和有效滲透，能夠相對(duì)集中學(xué)生的情感注意力，變相降低身心疲勞程度，于無(wú)形中提高體育訓(xùn)練的強(qiáng)度，充分發(fā)揮互補(bǔ)促進(jìn)、寓教于樂的作用，達(dá)到事半功倍的綜合性教學(xué)效果。比如，在教學(xué)田徑類中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，如果還是沿襲直接而機(jī)械的訓(xùn)練方式，許多學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生怕苦畏難的訓(xùn)練態(tài)度，也就很難收獲良好效果。對(duì)此，教師可以將其轉(zhuǎn)換為多種游戲形式，如“警察緝盜”、“運(yùn)彈支前”、“蛇形追逐”、“環(huán)球旅行”、“老鷹逐兔”等，則訓(xùn)練效果就會(huì)大為不同。再如，我們還可把“運(yùn)球訓(xùn)練”轉(zhuǎn)換為“跑步運(yùn)球賽”，以產(chǎn)生“以賽激趣促學(xué)”的訓(xùn)練效應(yīng)。最主要的是，游戲形式可以運(yùn)用于體育課堂教學(xué)中的熱身準(zhǔn)備、主體教學(xué)和整理環(huán)節(jié)，而不受時(shí)空因素的太多限制。

二、以豐富教學(xué)形式為抓手，積極開展有效教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

對(duì)于體育教師來(lái)說，如果在教育政策和教學(xué)體制面前顯得無(wú)能為力的話，那么轉(zhuǎn)換教育理念和靈活采取教學(xué)手段則是自己的勢(shì)能范圍。因此，在初中體育教學(xué)中，我們要根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展需要，靈活多樣地選用不盡相同而非一成不變的教學(xué)形式和手段，積極開展有效性教學(xué)活動(dòng)。本文以多媒體教學(xué)為例。以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，具有圖文并茂、音像和諧、信息豐富、動(dòng)靜自如和交互性強(qiáng)、立體綜合的表現(xiàn)力，能為體育活動(dòng)提供無(wú)可比擬的良好支撐。如在室內(nèi)教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生激情觀賞世界體育明星的賽事精彩片段（如王軍霞的中長(zhǎng)跑、劉翔的跨欄等），觀賞某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的歷史發(fā)展和趣聞逸事（如世界“三大球”和“三小球”等），觀賞重大體育比賽的熱烈場(chǎng)景（如北京奧運(yùn)和廣州亞運(yùn)會(huì)等），以此豐富學(xué)生的體育知識(shí)和體育見識(shí)，刺激他們的運(yùn)動(dòng)心理；還可以通過多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)原理和身體機(jī)能的知識(shí)教育，進(jìn)行衛(wèi)生保健、技術(shù)要點(diǎn)和心理健康等方面的教育引導(dǎo)。再如，在教學(xué)“魚躍前滾翻”這一內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行“緩放”、“定格”、“回放”；或者把之分為“躍起”、“手撐低頭”、“團(tuán)身翻”、“蹲立”四個(gè)連貫性動(dòng)作，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察和自我感悟中更好地學(xué)習(xí)與鍛煉，可以有效講授教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、以放大體育效應(yīng)為目標(biāo)，積極開展有效教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

在學(xué)校教育中，各類學(xué)科的編排設(shè)計(jì)是相互獨(dú)立的，但課程之間的內(nèi)容及其教學(xué)活動(dòng)是互相關(guān)聯(lián)的，它們之間存在一種密不可分、相輔相成的內(nèi)在關(guān)系。因此，在初中體育教學(xué)過程中，我們要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉模式，善于跨越學(xué)科之間的界限，努力整合各類資源進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)，有效拓展和豐富體育教學(xué)的內(nèi)涵，從中贏得“1+1>2”的綜合效益。如在跳高、跳遠(yuǎn)和投擲類項(xiàng)目教學(xué)中，教師可以運(yùn)用物理知識(shí)，對(duì)學(xué)生講解起跳、投擲的有效角度及起跳、出手的初速度等，這些都是影響和決定運(yùn)動(dòng)成績(jī)的根本性因素；而在跑步運(yùn)動(dòng)中，所有跑彎道必須遵循逆時(shí)針方向，因?yàn)槟鏁r(shí)針跑步能減輕和克服向心力對(duì)人體心臟器官的不良影響。再如：運(yùn)動(dòng)員在大量運(yùn)動(dòng)后一般會(huì)有肌肉酸痛的感覺，為什么呢？這是由于人體在運(yùn)動(dòng)后會(huì)產(chǎn)生大量的乳酸而致。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生：在劇烈運(yùn)動(dòng)之后，可適量喝一些礦泉水、可樂、蜂蜜、葡萄糖，或吃上一些水果之類的食物，讓這些物質(zhì)與體內(nèi)乳酸產(chǎn)生相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)，這樣就能快速有效地消除肌肉酸痛感。諸如體育界的“興奮劑服用現(xiàn)象”，就是高科技化學(xué)與生物相結(jié)合的產(chǎn)物。實(shí)踐表明，體育與其他多類學(xué)科都有不可分割的聯(lián)系。

以上是筆者在初中體育教學(xué)活動(dòng)中的初步實(shí)踐與點(diǎn)滴體會(huì)?！斑\(yùn)用之妙，存乎一心”。在學(xué)校教育中，只要我們對(duì)教育事業(yè)存有愛心、事業(yè)心和責(zé)任心，就會(huì)由此產(chǎn)生出無(wú)限的實(shí)踐精神和創(chuàng)造力。具體說來(lái)，只要把有效性教學(xué)作為一項(xiàng)發(fā)展性課題加以認(rèn)真對(duì)待和努力實(shí)踐，初中體育教學(xué)就會(huì)迎來(lái)輝煌燦爛的美好明天。