李曉旭　宋宏偉　周飛

【摘要】通過(guò)對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀的分析， 結(jié)合園區(qū)管理、園區(qū)文化建設(shè)、探索藝術(shù)系學(xué)生園區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法和途徑，提高學(xué)生課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，將宿舍園區(qū)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第二課堂，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類(lèi) 宿舍園區(qū) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0108-01

高等學(xué)校藝術(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、單詞讀寫(xiě)困難；有少部分學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差；極少數(shù)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀寫(xiě)能力提高緩慢。而英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言技能，教師必須把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)生在宿舍的時(shí)間，以便達(dá)到事半功倍的效果。

一、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生基本現(xiàn)狀

從總體情況來(lái)看，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生文化課普遍偏低，有些省份的本科錄取線(xiàn)不足200分，一些學(xué)習(xí)平平的考生在報(bào)考文理科無(wú)望的情況下轉(zhuǎn)入或突擊學(xué)習(xí)藝術(shù)，其目的是為了能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，這就造成了一些藝術(shù)類(lèi)學(xué)生既缺乏藝術(shù)天賦又缺乏學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)應(yīng)用能力考試過(guò)級(jí)率很低，其教育和管理難度之大可想而知。

藝術(shù)系學(xué)生有其主體差異性，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、心態(tài)、思想、意愿上都有些不同，這些會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)效果和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在走訪(fǎng)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象。有的學(xué)生英語(yǔ)詞匯量極少，甚至連簡(jiǎn)單的句型結(jié)構(gòu)都不會(huì)，語(yǔ)法薄弱，所以口語(yǔ)的基本功不扎實(shí)。具體表現(xiàn)在：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力太差，語(yǔ)法錯(cuò)誤層出不窮、句式單一、尤其連一些最簡(jiǎn)單的單詞、句型都不知道。究其緣由，這些學(xué)生從一開(kāi)始就有一種急于求成的心態(tài)，以為英語(yǔ)的掌握可以一蹴而就，忽略了扎扎實(shí)實(shí)的腳踏實(shí)地的積累，當(dāng)學(xué)習(xí)未見(jiàn)成效時(shí)，就對(duì)自己失去了信心。這樣一來(lái)，就產(chǎn)生了“自暴自棄”的想法，不愿繼續(xù)努力花時(shí)間和精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況

為了有效提高學(xué)生園區(qū)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，筆者向云南大學(xué)旅游文化學(xué)院男生四號(hào)院，女生六號(hào)院藝術(shù)系學(xué)生發(fā)放了500份調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析研究。

42%的同學(xué)表示不喜歡英語(yǔ)；54%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境很重要，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效果；在主動(dòng)學(xué)習(xí)方面，80%被調(diào)查的學(xué)生表示除正常的英語(yǔ)課外，花在宿舍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間一天不足1小時(shí)，他們表示宿舍沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，加上自我學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，因此在宿舍學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間很少。

從本次調(diào)查研究所反映的問(wèn)題當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上積極性不高，投入的時(shí)間與目前英語(yǔ)水平呈正比。具體表現(xiàn)在因自主學(xué)習(xí)意識(shí)和環(huán)境的影響，以及缺乏合理有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)差。

三、學(xué)生園區(qū)建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)室的重要性

在園區(qū)建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)室，能以最小的成本解決了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的問(wèn)題。云南大學(xué)旅游文化學(xué)院自各園區(qū)建立了自習(xí)室后，學(xué)生能在這里完成教師布置的課后作業(yè)，不懂的知識(shí)可以和同學(xué)相互討論，這方面在其他學(xué)習(xí)場(chǎng)所是很難實(shí)現(xiàn)的，這可以使得課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很好地結(jié)合起來(lái)。

筆者擔(dān)任10級(jí)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)任課教師，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與2011-2012學(xué)期相比，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況自園區(qū)自習(xí)室開(kāi)展以來(lái)取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了不同程度的提升。

四、園區(qū)學(xué)習(xí)室功能擴(kuò)展

1.可以充分利用園區(qū)學(xué)習(xí)室的便利條件，由教師牽頭，把學(xué)生分成兩人一組，或由學(xué)生自由組合。這種辦法要求較低，具有靈活、機(jī)動(dòng)、操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，適合各種學(xué)生，一般以提問(wèn)的形式出現(xiàn)，主要采取我問(wèn)你答、相互指正、相互總結(jié)的形式。

2.可在園區(qū)學(xué)習(xí)室設(shè)置情景模擬。在對(duì)藝術(shù)系學(xué)生的園區(qū)學(xué)習(xí)方面，可利用園區(qū)活動(dòng)室等場(chǎng)所，開(kāi)展一些口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，要營(yíng)造和諧的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)、運(yùn)用氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)題，讓學(xué)生有求知意識(shí)才能有長(zhǎng)久的興趣。再者，通過(guò)多渠道擴(kuò)寬他們的提問(wèn)面，引導(dǎo)他們提問(wèn)。筆者曾精心組織課堂活動(dòng)，教會(huì)他們善于提問(wèn)。在他們無(wú)法確切了解意思時(shí)，教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用上下文進(jìn)行猜測(cè)，提高他們的猜測(cè)力。這樣可以確保學(xué)生重視平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而期末考試形式也可以考慮貫徹以上提及的平時(shí)練習(xí)的宗旨。譬如，給學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)情景，當(dāng)然作為期末考試的情景應(yīng)比平時(shí)的更加綜合，讓學(xué)生自由選擇搭檔按照情景表演對(duì)話(huà)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注重相對(duì)分值和絕對(duì)分值相結(jié)合，即注重學(xué)生的原有基礎(chǔ)與他們提高的幅度相結(jié)合，從而提高藝術(shù)系學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高他們的自信心。

還把語(yǔ)言置于學(xué)校、車(chē)站、旅游景點(diǎn)、公司等不同的場(chǎng)景之中，同時(shí)細(xì)分為問(wèn)路、征允、尋求幫助、表達(dá)謝意、抱怨、咨詢(xún)、求職等不同專(zhuān)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。可以試想，持之以恒的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練學(xué)習(xí)后，口語(yǔ)能力會(huì)大大提高。這種辦法有助于學(xué)生親身感受語(yǔ)境，克服學(xué)生的自卑心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕學(xué)生緊張、恐懼的心理，從而達(dá)到語(yǔ)言交際水平提高的目的。

3.個(gè)別指導(dǎo)。在園區(qū)學(xué)習(xí)室指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可教給學(xué)生有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，如養(yǎng)成上課記筆記的好習(xí)慣，教學(xué)生把上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都記錄下來(lái)，課后知道該復(fù)習(xí)什么，從哪兒開(kāi)始復(fù)習(xí)等；教學(xué)生利用總結(jié)歸納法，即對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、分析、比較，掌握更有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法正確了，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)自己進(jìn)步了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

隨著中國(guó)改革的不斷深入，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也越來(lái)越快，綜合國(guó)力越來(lái)越強(qiáng)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，英語(yǔ)運(yùn)用需求越來(lái)越明顯，英語(yǔ)應(yīng)用前景越來(lái)越好，學(xué)生應(yīng)該以英語(yǔ)運(yùn)用為學(xué)習(xí)目的。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教，是為了用不著教。”在園區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中，充分利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行分組練習(xí)、情景模擬練習(xí)、學(xué)習(xí)方法傳授等，能在第二課堂中教會(huì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)”，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳功.英語(yǔ)教學(xué)與研究，[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008.

作者簡(jiǎn)介：

李曉旭， 1984年10月出生，女，遼寧撫順人，云南大學(xué)旅游文化學(xué)院外語(yǔ)系教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

宋宏偉，1980年2月出生，男，云南大理人，云南大學(xué)旅游文化學(xué)院學(xué)工部教師，研究方向：思想政治教育。

周飛，1984年6月出生，男，云南楚雄人，云南大學(xué)旅游文化學(xué)院藝術(shù)系黨總支副書(shū)記，研究方向：黨建和學(xué)生管理工作。