馬瑋蔚

摘 要： 幼兒的學(xué)習(xí)興趣具有廣泛性和易轉(zhuǎn)移性等特點(diǎn)。如果教師善于利用幼兒的這些特點(diǎn)，就可以強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)意識，發(fā)展幼兒的想象力，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。本文對幼兒學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)進(jìn)行了深入分析，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以期為幼兒教學(xué)提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞： 幼兒教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 特點(diǎn) 培養(yǎng)策略

研究證明，如果一個人對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會在學(xué)習(xí)中投入極大的精力和熱情，以堅持不懈的努力尋求發(fā)展和突破，并從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。對于幼兒教育來說，如果教師可以發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并加以正確的指點(diǎn)和引導(dǎo)，就可以使幼兒對學(xué)習(xí)保持長久的關(guān)注度，從而有效鍛煉幼兒的思維能力和理解能力。

一、幼兒學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)

幼兒受年齡和心理因素所限，在興趣方面的特點(diǎn)與其他年齡段有顯著差異，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.興趣的廣泛性。幼兒渴望認(rèn)識世界，對未知的事物和環(huán)境有濃厚的興趣和探索心理，希望與外界溝通交流，對于自己不熟悉的世界和人們的各種表現(xiàn)活動有很強(qiáng)的認(rèn)知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.興趣的淺顯性。幼兒的理解能力和社會經(jīng)驗有限，其思維方式和過程相對單一，對形象直觀的事物認(rèn)識能力較強(qiáng)，而對于抽象深奧的內(nèi)容缺乏必要的邏輯思維能力。他們對事物的認(rèn)識較膚淺和片面。如果事物引起他們興趣的特點(diǎn)消失，他們的興趣就會隨之消失。

3.興趣的不穩(wěn)定性。幼兒的獨(dú)立活動能力差，主觀意識不強(qiáng)，很容易受到周圍環(huán)境和社會因素的干擾。如果他們在參與某種活動時，受到干擾或挫折，就會轉(zhuǎn)移興趣，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)興趣的不穩(wěn)定性。

4.興趣的差異性。幼兒的興趣表現(xiàn)與他們生活的環(huán)境和受到的教育密切相關(guān)，這些因素會使幼兒在學(xué)習(xí)興趣上體現(xiàn)出差異。如3到4歲的幼兒喜歡色彩鮮艷的玩具，5到6歲的幼兒喜歡操作性強(qiáng)的玩具；有的孩子喜歡繪畫，有的孩子喜歡音樂等。

二、幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

1.教師要善于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的興趣，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓幼兒在好奇心和探索欲望的驅(qū)動下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和思考。首先，教師在課堂教學(xué)中，要有高昂的情緒和飽滿的熱情，并以此感染和熏陶幼兒，使其將注意力集中到課堂教學(xué)中。幼兒受年齡所限，情緒波動起伏大，且容易受到感染。教師要注意用愉快歡樂的情緒和生動形象的語言感染和影響幼兒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以用飽含深情的語氣和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)誦讀詩歌，讓幼兒心理得到放松。當(dāng)幼兒對教學(xué)內(nèi)容有一定的理解和掌握后，教師再次朗讀詩歌，讓幼兒體會詩歌中的意境之美，從而促使幼兒對詩歌產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，教師可以用兒歌的形式引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。兒歌是兒童最早接觸的文學(xué)樣式，其充滿趣味性、節(jié)奏感和韻律感而讓幼兒的心靈產(chǎn)生共鳴。教師如果用兒歌的形式講解教學(xué)內(nèi)容，就可以強(qiáng)化教學(xué)效果。例如教師在訓(xùn)練幼兒數(shù)數(shù)能力時，可以用兒歌幫助幼兒記憶：一二三，爬上山，四五六，翻跟頭，七八九，拍皮球，張開兩只手，十個手指頭。將枯燥的數(shù)字變得形象直觀，化抽象為具體，易于幼兒記憶和理解。最后，教師可以借助圖畫的形象直觀和表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。繪畫形式多樣，色彩豐富，很容易就讓幼兒產(chǎn)生動手實踐的欲望，是可以幫助幼兒表達(dá)自己美好愿望的語言和符號。教師可以利用簡筆畫的形式描繪事物特征，這樣不僅可以對幼兒的視覺和心理帶來震撼和沖擊，而且可以滿足幼兒渴望展現(xiàn)自我的表現(xiàn)欲，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

2.教師可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師采用多種多樣的教學(xué)方法，既可以活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，又可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，消除單一教學(xué)方法的枯燥和單調(diào)。例如教師可以在教學(xué)中巧設(shè)疑問，引導(dǎo)幼兒探索、尋找正確的答案，既擴(kuò)大幼兒的知識面，又培養(yǎng)幼兒思維的靈活性；教師可以借助趣味性的故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，將抽象深奧的知識形象簡單化，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓幼兒對知識的理解進(jìn)一步加深；教師可以采取游戲的方式，寓教于樂，讓幼兒在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，體驗到學(xué)習(xí)樂趣等。運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，幼兒的注意力被吸引到教學(xué)活動中，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.教師要加強(qiáng)對幼兒實踐操作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。幼兒思維的形成是有規(guī)律可循的，是逐漸從形象思維向抽象思維過渡的。教師要給幼兒提供動腦動手的機(jī)會和平臺，讓幼兒在掌握豐富翔實的感性材料基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對抽象知識的理解和掌握，從而將知識條理化和系統(tǒng)化，進(jìn)一步拓展幼兒的知識層面和理解深度，培養(yǎng)獨(dú)立的探索精神和求知意識。例如教師在開展教學(xué)實踐活動“我心中的小房子”時，可以為幼兒提供多種材料，讓他們根據(jù)需要任意選擇，然后發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計出自己心中最完美的房子形象。教師給幼兒創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，既可以滿足幼兒樂于動手參與教學(xué)活動的需求，又可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對知識的理解和運(yùn)用。

總之，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，從而促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅敏.淺談幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].江西教育學(xué)院學(xué)報，2011（05）.

[2]張占華.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法和策略[J].家教世界，2013（10）.