秦青

摘 要： 情景化的英語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師在教學(xué)中盡可能地把枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式、任務(wù)和內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而提高運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力。因此，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語(yǔ)言情景中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語(yǔ)的目的。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 情景教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！彼J(rèn)為這是教學(xué)的“金科玉律”。情境創(chuàng)設(shè)要求教師深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。正如教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！?/p>

一、Warming-up階段：靈活激趣，培養(yǎng)興趣

良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師。現(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇?guó)語(yǔ)言學(xué)家?？怂估–.E.Eckersley）認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中的“趣味性”問(wèn)題是一門不小的學(xué)問(wèn)。興趣是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。而一堂使學(xué)生感興趣的英語(yǔ)課，往往是從每節(jié)課的Warming-up環(huán)節(jié)入手的。幾分鐘的Warming-up，運(yùn)用得好可以取得事半功倍的效果。比如我會(huì)在每節(jié)上課之前叫學(xué)生大聲對(duì)自己說(shuō)：I promise I will do my best.Never， never，never，never give up.以此進(jìn)行熱身訓(xùn)練。這環(huán)節(jié)可以輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)進(jìn)行short play，daily talk，making a guess，a spelling match，singing a song，a chain word puzzle等形式的活動(dòng)，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，增強(qiáng)他們的自信，并活躍課堂氛圍。所以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲就顯得尤為重要。

二、Pre-task階段：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題

1.還原生活，創(chuàng)設(shè)情境。

生活是語(yǔ)言的唯一源泉，一切語(yǔ)言都是彼時(shí)彼地對(duì)生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“模擬現(xiàn)場(chǎng)”等形式的英語(yǔ)交際活動(dòng)。如教學(xué)《新目標(biāo)》七年級(jí)下M8 “Unit 1 I was born in a small village”這一課時(shí)，模擬見面情景，用英語(yǔ)問(wèn)答自己、家人、朋友等的出生日期、地點(diǎn)等進(jìn)行情景會(huì)話練習(xí)；教學(xué)《新目標(biāo)》七年級(jí)下M 2“Unit 1 Were getting ready for Spring Festival”時(shí)，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的關(guān)于這個(gè)話題的內(nèi)容，在課上用英語(yǔ)向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后開展“work in pair”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到交際活動(dòng)中。

2.利用圖畫，創(chuàng)設(shè)情境。

如教學(xué)《新目標(biāo)》八年級(jí)下M2 “Unit 2 No one knew who I was”時(shí)，掛上這一課的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一掛圖的人物進(jìn)行描述，進(jìn)而對(duì)自己好朋友進(jìn)行描述：怎樣認(rèn)識(shí)、怎樣建立友誼，讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

三、While-task階段：融入情景，交際操練

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活交流的能力，如：《新目標(biāo)》英語(yǔ)八年級(jí)下M5“Problems”中的教學(xué)內(nèi)容：Do you have a problem？Write to Diana at New Magazine，and ask for her advice.一些學(xué)生寫下他們現(xiàn)在面對(duì)的煩惱和問(wèn)題，一些學(xué)生或是教師自己充當(dāng)知心姐姐的角色，替他們排難解憂，讓他們真正融入情景中，真正為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語(yǔ)實(shí)用。在真實(shí)情景對(duì)話中幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、Post-task階段：擴(kuò)展情景，演繹對(duì)話

該環(huán)節(jié)中老師擴(kuò)展交際對(duì)話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話演繹得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。比如，《新目標(biāo)》英語(yǔ)八年級(jí)的上M6“A famous story”，我們學(xué)習(xí)了“Alices Adventures in Wonderland”，故事描述了愛麗絲在一個(gè)夏日里做的夢(mèng)，在這個(gè)夢(mèng)的奇境里，白兔戴著白手套，毛蟲吸著煙斗，瘋了的帽匠和三月兔總是在喝茶，而紅桃王后要砍掉每個(gè)人的頭……這個(gè)故事很奇怪，可是在夢(mèng)境里什么都會(huì)發(fā)生。布置學(xué)生一個(gè)結(jié)尾的作業(yè)：還有什么離奇的事情發(fā)生？讓學(xué)生按自由結(jié)合組成三小組，從網(wǎng)上、報(bào)紙中、書籍中搜集資料。學(xué)生根據(jù)收集到的資料展開熱烈討論，確定故事敘述的形式，表演時(shí)三組學(xué)生進(jìn)行形式不同的展示。A組是口述，B組采用short play形式，C組采用故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的氣氛相當(dāng)濃厚。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境時(shí)，讓學(xué)生融入課外知識(shí)，自導(dǎo)自演，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

德國(guó)的教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓舞。”教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂(lè)的，能通過(guò)情感所具有的感染功能，以教師的快樂(lè)情緒影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒。教師還應(yīng)運(yùn)用情景，烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。英語(yǔ)要在情景中教，在情景中學(xué)。沒有情景的英語(yǔ)教學(xué)，既難以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一切能創(chuàng)設(shè)的情境，且情感教學(xué)法已成為人本教育推崇的一種教學(xué)方法。