王蔡風(fēng)

摘 要： 作為幼教工作者，要根據(jù)時代的發(fā)展要求和班級的發(fā)展?fàn)顩r，不斷開拓創(chuàng)新，推動班級工作不斷進步。教師要克己奉公、無私奉獻；要服務(wù)于幼兒和家長，要讓幼兒進步、家長滿意。只有樹立了這種意識，才能真正發(fā)揚民主，讓每一位幼兒都當(dāng)家作主，管理班級；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系，才能不斷提高工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 班級管理；常規(guī)教育；評價；榜樣示范

管理就是指揮和協(xié)調(diào)，大到一個國家、一個社會，小到一個單位，管理工作存在于一切人類社會和人們的共同活動中。所謂班級管理，即班級教師通過組織、計劃、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把園內(nèi)與班級有關(guān)的各種事物、資源充分運用起來，進行合理的組織調(diào)配，達到班級的教育管理目標(biāo)，提高班組服務(wù)質(zhì)量的綜合性活動。幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位，其管理工作是通過幼兒園中的最小單位—班級來實現(xiàn)的，所以說班級管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。

在幼兒園，擔(dān)任班主任工作是一件比較辛苦的事情，特別是在像我園這樣的農(nóng)村幼兒園。師資力量跟不上，硬件設(shè)施比較落后，班級的幼兒人數(shù)也比較多，班主任既要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，同時在保育方面又一刻都不能松懈，工作量是相當(dāng)大的。然而，班主任工作的重要性也是不容忽視的，其管理水平的高低直接影響到幼兒園對幼兒管理的整體水平。

作為一名管理者，如何有效地做好幼兒園的班級管理工作，是我們天天面對、又必須妥善解決的問題。為此，根據(jù)平時的教學(xué)與工作，粗淺地談?wù)勎业恼J(rèn)識和看法。

一、春風(fēng)化雨，潤物無聲，給孩子一片充滿愛的天空

要管理好一個班級，愛應(yīng)該作為前提。有一句話大家都知道：“親其師，才能信其道?！敝挥袪I造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

隨著幼兒教育的改革和發(fā)展，在幼教實踐中，我深深地感到，愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，愛使幼兒感到安全和滿足。而師生關(guān)系不同于親子關(guān)系，沒有天然的血緣關(guān)系，教師只有付出真誠的愛，才能與孩子心靈相通。所以我每天都高高興興地、面帶微笑地接待每一個孩子，熱情主動地與家長和孩子們打招呼。平時我都用溫和、親切的語氣對孩子們說話，即使孩子們做錯了事，也不大聲責(zé)備、訓(xùn)斥，我給他們講道理，讓他們自己找找錯誤的原因，所以有的孩子給家長提意見：“您干嘛老打我、罵我？我們老師可不這樣，有事總是好好講的。”

幼兒知識經(jīng)驗少，是非觀念差，獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導(dǎo)，而且更加渴望得到教師情感上的關(guān)愛與呵護。每當(dāng)我接手一個新班，都要求自己盡快地熟悉了解每一個孩子的家庭情況，個性特點，身體狀況，同時用真誠的愛心、表情、動作、語言去感染孩子。

二、抓好幼兒的常規(guī)教育是班級管理的關(guān)鍵

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！币粋€班的常規(guī)如果沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，就會直接關(guān)系到教師的管理工作。如果一個老師僅僅只熱愛學(xué)生，而沒有常規(guī)、沒有教育、引導(dǎo)，班級就會像一盤散沙，因為無序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，怎樣去做，教師也不知道期望的是什么，應(yīng)該怎樣做才更好。

《綱要》也指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”其實衡量你的班主任工作成功與否，班級幼兒的表現(xiàn)十分重要。知識、經(jīng)驗的獲得可以在孩子成長的過程中日積月累，對他們的行為培養(yǎng)必須從進幼兒園的第一天抓起，在一日活動的各個環(huán)節(jié)，時時都要對幼兒進行好習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、以積極的方式對幼兒提出要求

我們可以直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么?；顒訒r，幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)將積木亂扔在地上，經(jīng)常會聽到老師說：“不要亂扔積木，把積木撿起來！”如果教師采取另一種方式，比較溫和但是堅決的方式，對他說：“這個籃子是積木的家，我們把地上的積木送回家?！比绻變和獾脑?，教師還可以和他一起收拾。換種說話的方式，得到效果也是不一樣的。

2、利用環(huán)境隱含常規(guī)要求

幼兒園的墻面、空間蘊含著教育價值。可以運用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。如：在樓梯、喝水處、洗手處等貼上小腳印；洗手處還可以貼上洗手的順序圖；班級內(nèi)用圖案標(biāo)明各個活動區(qū)域。在每個幼兒的茶具、毛巾用品上貼上標(biāo)記，也便于他們辨認(rèn)、取放。

3、運用榜樣示范的方式

（1）樹立以身作則的工作榜樣

老師的言行舉止對幼兒來說，處處起到潛移默化的熏陶作用。例如：要求幼兒做端正，老師自己就不能翹腿；要求幼兒專心聽講，老師在上課時就必須全力以赴，充分做好準(zhǔn)備，絕不能漫不經(jīng)心，找東找西的?？傊?，要求幼兒做到的，自己首先要做到。

（2）運用多種形式給幼兒以榜樣示范

通過講故事、情景表演、游戲等形式對幼兒進行教育，又或者運用兒歌、歌曲進行滲透，兒歌簡短精湛，而且瑯瑯上口，深受小朋友的喜愛。使用兒歌引起幼兒的興趣，可以幫助幼兒掌握常規(guī)的要領(lǐng)。例如：洗手的方法，每次洗手時我都要念兒歌：“乖寶寶，來洗手，先把袖子卷卷好，再把小手搓一搓，搓手心，搓手背，一二三，甩三下，最后擦干手指頭?！边@樣，通過兒歌讓幼兒在不知不覺中掌握洗手的要領(lǐng)，并且還知道了洗手時不應(yīng)該玩水。“我是好寶寶，上課小手放得好，小小腳并并攏，小眼睛看老師，說話先舉手，做個好寶寶?！焙⒆觽冊趦焊璧姆諊新莆樟松险n的要求，都爭先恐 后地要做老師的好寶寶。還有“音樂指令法”，是以音樂為信號，提醒孩子怎樣的音樂該做什么，讓教室的氛圍變得更親切，這是在音樂活動中經(jīng)常使用的方法。

4、常規(guī)建立的一致性、持久性

如果這個老師這個要求，那個老師那個要求，或者今天這樣說，明天那樣說，孩子不知所措，久而久之，孩子就會疲沓沓了，再花九牛二虎之力，也無濟于事。例如，我要求小班的孩子玩滑梯時要排隊，滑下來時要腳朝下，屁股坐著往下滑，我就會和其他班級的老師溝通，在一段時間內(nèi)對孩子們作出統(tǒng)一的要求，不然我班的孩子即使按照我的要求去做了，看到其他班的孩子那樣做心里也會不服氣。類似的例子在我們班有許許多多，長久下來，孩子良好的習(xí)慣就養(yǎng)成了！幼兒有了良好的常規(guī)，也就形成了良好的班規(guī)，這是一種精神風(fēng)貌，一種共同的目標(biāo)，它是無形的，卻又無處不在，它可以讓老師都積極主動、充滿干勁且工作起來如魚得水，輕松自如。

三、發(fā)揮評價功能，調(diào)整已有規(guī)則

孩子是在老師和同伴的評價中成長的，他們非常在意這種評價，所以在每天幼兒即將離園時我總要對他們一天的表現(xiàn)進行評價、總結(jié)，在評價中讓孩子知道什么該做什么不該做。一次快放學(xué)時，我給孩子們發(fā)小紅花，當(dāng)我問奇奇小朋友能不能得到時，小朋友異口同聲說：“不能！”我問：“為什么他不能得到小紅花呢？”童童站起來理直氣壯地說：“他今天洗手時把水澆到別人身上?！比蝗徽f：“他在廁所里打人?！泵拭蜀R上補充說：“我還看見他把紙屑亂扔在地上?！焙⒆觽儗ζ嫫娴谋憩F(xiàn)非常不滿。于是，我馬上抓住這個契機，問孩子：“那你們說說怎么做才能得到小紅花？”大伙兒紛紛說開了：“要和小朋友團結(jié)友愛；不能隨便玩水；不能打架；不能亂扔玩具……”其實，孩子對于一日規(guī)則是早有所知的，但是今天奇奇小朋友沒有遵守規(guī)則，引起了孩子的不滿，事后我讓幼兒再次討論規(guī)則，這其實是在對已有規(guī)則進行了重新的認(rèn)識和思考。可見，在常規(guī)培養(yǎng)時我們要發(fā)揮好評價的教育功能，以促進規(guī)則的調(diào)整和完善。

四、實現(xiàn)家園共育是班級管理工作的保障

《綱要》中指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與?！庇纱丝梢钥闯觯變簣@的班級管理離不開家長的配合。我在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進行班級管理，起到了事半功倍的作用。

1、引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確班級管理的重要性

很多家長單純地把幼兒園看成是幼兒的生活護理場所，對班級的一些規(guī)則不懂得遵守和配合，這就對班級管理產(chǎn)生了負面影響。針對這些情況，我積極引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確幼兒園是貫徹保教并重的原則，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

2、多種家園溝通方式，有利班級管理的開展

隨著教育觀念的更新，許多家長已經(jīng)認(rèn)識到了家庭教育的重要性，也開始認(rèn)真看待家園共育這一話題。我們通過家長園地，校訊通，網(wǎng)絡(luò)等方式，將一定的方法、經(jīng)驗介紹給家長，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長配合開展指導(dǎo)。在家長園地中我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)設(shè)置了班級明星、班級周計劃、月評價、家園共育等欄目，許多家長對此很關(guān)注，使得家園欄充分發(fā)揮了作用。

教師對家長每天的接待工作，也是一種家園交流方式，這直接關(guān)系到幼兒園的聲譽和形象。因此，對家長要做到熱情周到，要真誠接待每一位家長，笑迎家長，笑送家長，做到口勤、手勤。

總之，幼兒園的班級管理并非一日之功，但只要具備了對幼兒廣博的愛心，對瑣事有足夠的細心，對班級事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家長之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)。這樣，班級工作才能在和中求穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，從而把班級工作做得有聲有色。