劉萬霞

摘要：隨著高職院校的發(fā)展，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的高職人才，思想政治理論課的地位顯得尤為重要。但是理論需要聯(lián)系實(shí)際，雖然實(shí)踐教學(xué)成為了培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只是長(zhǎng)期以來一直被忽視。本文通過分析高職院校實(shí)踐教學(xué)的意義和現(xiàn)狀，并在總結(jié)以往實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索有效的改革方法和途徑，提出有效可行的對(duì)策和方案。

關(guān)鍵詞：高職院校 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

思想政治理論課是以幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀為目的，也是體現(xiàn)高校德育的關(guān)鍵方式。近年來，由于高職院校的教學(xué)環(huán)境和教育對(duì)象發(fā)生了一些新的變化，大學(xué)生對(duì)思想道德修養(yǎng)課產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)的狀況，比如“專業(yè)課認(rèn)真聽，選修課隨便聽，思想政治理論課不想聽”這幾乎成了大學(xué)里一個(gè)公開的秘密。因此我們必須面對(duì)新形勢(shì)下的新特點(diǎn)、新問題，加強(qiáng)突出實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，使之更加符合高職教育的發(fā)展規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的方式方法，使學(xué)生在心情愉悅、積極上進(jìn)、思維開啟、樂于實(shí)踐的良好氛圍中高效地學(xué)習(xí)，于是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革措施就有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校思想政治理論課中突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

（一）思想政治理論課本身所具備的特點(diǎn)決定實(shí)踐教學(xué)的必要性。遵從時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，要求大學(xué)生用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法去觀察、分析、思考、解決問題，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是思想政治理論課的重要任務(wù)之一。[1]社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的關(guān)鍵方式，同時(shí)也是馬克思主義理論產(chǎn)生發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)所產(chǎn)生的意義是理論教學(xué)無法代替的。

（二）高職院校所擁有生源的特殊性決定實(shí)踐教學(xué)的必要性。因?yàn)楦呗氃盒５纳从衅渥陨淼奶攸c(diǎn)，比如學(xué)制不一，以往的教學(xué)往往只注重理論知識(shí)，缺乏引導(dǎo)學(xué)生深入感受實(shí)踐的環(huán)節(jié)。所以不能僅僅將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)等停留在理論層面和口頭層面，必須從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生深入淺出的掌握必備的能力。

（三）各高職院校設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性決定實(shí)踐教學(xué)刻不容緩。應(yīng)及時(shí)調(diào)整高職的所有課程的教學(xué)模式，加強(qiáng)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度。特別是以實(shí)踐為中心的教育教學(xué)方法英愛在思想政治理論課廣為推廣，始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更好地掌握與消化所學(xué)的思想政治理論知識(shí)，在實(shí)踐體驗(yàn)中將正確的理論內(nèi)化為自身的品質(zhì)，升華為自覺的行動(dòng)，形成較穩(wěn)定的道德品質(zhì)與思想素質(zhì)，使教學(xué)真正達(dá)到知與行的統(tǒng)一。[2]

二、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

不同地區(qū)高職院校因?yàn)樽陨硭嬖诘膯栴}，如受重視程度、思想認(rèn)識(shí)等因素的制約，使得高職院校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在諸多問題。

（一）學(xué)生人數(shù)眾多，使課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織難、效果差。目前，雖然將課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)融入在課堂講授的基礎(chǔ)上，并通過采取課堂討論、演講、專題報(bào)告、案例教學(xué)等形式改變學(xué)生單純聽課的方式，某種程度上的確充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度和熱情度。但是隨著近幾年的高校擴(kuò)招，高職院校的學(xué)生人數(shù)不斷增加，受師資力量與教學(xué)設(shè)施不足的影響，一些高職院校的思想政治理論課由原來的小班上課改為合班上課，有的合班人數(shù)達(dá)到百人以上，組織實(shí)踐活動(dòng)如課堂討論或演講具有一定的難度，難以顧及到每個(gè)學(xué)生，也難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。[2]

（二）固有教學(xué)模式的限制和專業(yè)師資的缺乏，使得課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)際操作難度變大。要使每一個(gè)學(xué)生都能走出校門、走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，卻很難實(shí)現(xiàn)。從而也就造成了社會(huì)實(shí)踐教學(xué)怎樣組織實(shí)施，依靠哪些人組織實(shí)施等很難解決的問題。

（三）學(xué)生潛移默化的內(nèi)化過程，使得思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)難。促使學(xué)生思想價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期影響的過程，因此，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的、全方位的，而不能是單方面的。可是，目前很多高校在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)上存在誤區(qū)。[3]

三、加強(qiáng)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革對(duì)策

（一）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和理論教學(xué)中的某一基本理論或現(xiàn)象，以“導(dǎo)入問題分析”的教學(xué)方式開展教學(xué)[5]

1.設(shè)置問題情境：即從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中找問題，讓師生置身于一個(gè)解決現(xiàn)實(shí)問題的活動(dòng)之中，尤其是讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，從而激發(fā)起探究的欲望和主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

2.引導(dǎo)主動(dòng)探究：讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過獨(dú)立思考、合作探究等身體力行的各種參與和實(shí)際活動(dòng)，進(jìn)行主動(dòng)探究。

3.交流探究體會(huì)：將個(gè)體或小組的認(rèn)識(shí)體會(huì)在團(tuán)體中進(jìn)行交流，讓學(xué)生在共享經(jīng)驗(yàn)的過程中相互啟發(fā)、集思廣益，在交流溝通中不斷增長(zhǎng)智慧與能力。同時(shí)也可以使教師進(jìn)一步了解學(xué)生的思想，并從中受到啟發(fā)，為提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性積累素材。

4.梳理整合：針對(duì)主動(dòng)探究中獲得的認(rèn)識(shí)和交流中反映出的問題等進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)種種不同的觀點(diǎn)做出自己的思考，在辨析不同觀點(diǎn)的過程中理解世界觀、方法論對(duì)于認(rèn)識(shí)解決問題的重要意義，學(xué)會(huì)用正確的世界觀和方法論來看待問題，從而澄清認(rèn)識(shí)，心悅誠(chéng)服地接受主流思想和科學(xué)原理。

（二）組織開展與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的有針對(duì)性的和實(shí)效性的思想政治教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

與專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，是思想政治理論課實(shí)踐教育要著力探索的一種方式途徑。[5]當(dāng)然，思政理論課教師也要主動(dòng)了解各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和安排， 預(yù)先確定思政實(shí)踐教育主題，在專業(yè)實(shí)踐任務(wù)布置的同時(shí)及時(shí)布置思政實(shí)踐教育的任務(wù)，從而把思想政治教育融入到相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)實(shí)踐過程之中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

總之，加強(qiáng)和不斷創(chuàng)新改革思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究，探索其與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求相適應(yīng)的實(shí)踐教育模式是思想政治理論課教學(xué)改革的基本要求，也是高職教育整個(gè)教學(xué)教改工作的重要組成部分，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中大膽改革、不斷總結(jié)、逐步完善。[6]

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳杰；高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究及啟示[J]；當(dāng)代教育論壇（管理研究）；2011年06期

[2] 陳忠平.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)[N].光明日?qǐng)?bào)，2006-08-07.

[3] 彭啟福；；理解與實(shí)踐——對(duì)理論與實(shí)踐關(guān)系的一種詮釋學(xué)反思[J]；合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)；2010年02期

[4] 胡蓉；高校思想政治理論課有效性研究[D]；江西財(cái)經(jīng)大學(xué)；2012年

[5] 晏雙生；王健嶄；張周衛(wèi)；董高偉；；基于實(shí)踐教學(xué)的高校思想政治理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新[J]；溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2009年04期

[6] 戴世灝.構(gòu)建和完善思想政治理論課教育的和諧機(jī)制[J].思想理論教育，2006，（4）.