周曠怡

摘要：幼兒是祖國的花朵，更是國家和民族的希望之所在。幼兒教師則擔(dān)任著將這些幼苗培養(yǎng)成為參天大樹的重任。音樂教育作為幼兒教育的重要形式，在培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展上有著特殊的作用和功效，這也從客觀上對(duì)幼兒教師的音樂素質(zhì)提出了較高的要求，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就新時(shí)期下幼師音樂素質(zhì)提高進(jìn)行了分析和思考，旨在使培養(yǎng)出來的幼師，能夠真正適應(yīng)崗位的需要，幫助更多的孩子們學(xué)習(xí)和喜歡音樂。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè) 音樂素質(zhì) 提高探索

2001年9月，教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，標(biāo)志著我國的幼兒教育由此進(jìn)入了一個(gè)新的階段。一方面，伴隨著幼兒教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，幼兒教師的培養(yǎng)也引起了的充分重視。另一方面，作為幼兒教育中不可或缺的重要組成部分——音樂教育，其價(jià)值也得到了全社會(huì)的普遍認(rèn)可。兩方面結(jié)合起來，關(guān)鍵就在于幼兒教師音樂素質(zhì)的提高問題，幼師的音樂素質(zhì)越高，幼兒就越有可能接受更為專業(yè)和豐富的音樂教育，從而為他們終身喜歡音樂打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。作為對(duì)幼師實(shí)施音樂教育的教師，筆者結(jié)合實(shí)踐，對(duì)幼師音樂素質(zhì)的提高，進(jìn)行了分析和思考。

一、樹立全新的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)，教學(xué)目標(biāo)樹立之后，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來展開。具體說來，幼師音樂教育的目標(biāo)應(yīng)該包含兩大類型。一個(gè)是個(gè)人目標(biāo)，一個(gè)是專業(yè)目標(biāo)。作為個(gè)人目標(biāo)來說，要從人的全面發(fā)展角度出發(fā)，改變過去過分注重專業(yè)知識(shí)和技能的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。打破傳統(tǒng)過于狹窄的目標(biāo)定位，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。從專業(yè)目標(biāo)來看，幼師專業(yè)音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒音樂教育良好的師資力量，所以要改變過去那種對(duì)一般院校音樂教育的照搬照抄模式，突出其本質(zhì)的師范性特征，強(qiáng)調(diào)教學(xué)性。比如對(duì)一些知識(shí)和技能的掌握，因?yàn)橛變阂魳方虒W(xué)的難度有限，所以沒有必要走高精尖的方向，而是注重知識(shí)和技能的全面性和豐富性。在教學(xué)中也要適當(dāng)加入音樂教學(xué)法、兒童音樂心理學(xué)等方面的內(nèi)容，力求讓學(xué)生們獲得更多的知識(shí)和能力，充分做到學(xué)有所長和學(xué)以致用。

二、強(qiáng)化學(xué)生的音樂技能

幼兒教師的音樂教育，并不是為了將其培養(yǎng)為鋼琴家或歌唱家，而是面向社會(huì)、面向幼兒園的合格教師，所以應(yīng)該對(duì)一些必要的音樂能力予以強(qiáng)化。具體說來，主要包含演唱能力、演奏能力和自彈自唱這三種幼兒音樂教學(xué)中常用的技能。

首先是演唱能力。作為幼師的演唱能力培養(yǎng)來說，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力和正確的歌唱方法，很多學(xué)生在課下自己練習(xí)的時(shí)候，往往可以演唱的十分熟練，聲情并茂，但是一到了教師面前或者公共場合，演唱水平就會(huì)大打折扣，究其根本原因，就在于藝術(shù)實(shí)踐的缺乏，所以應(yīng)該對(duì)藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)予以大力的完善。同時(shí)，作為幼師來說，也要了解歌唱原理和兒童發(fā)聲器官特點(diǎn)。很多幼師在兒童歌唱教學(xué)中，一味強(qiáng)調(diào)的聲音的洪亮，使唱歌變成了喊歌，不但喪失了童聲的藝術(shù)性，還有可能影響學(xué)生發(fā)聲器官的發(fā)育。所以說，會(huì)唱歌，會(huì)教孩子們唱歌，是幼師必備的音樂能力之一。

其次是演奏能力。鋼琴是幼兒音樂教育中應(yīng)用最多的樂器，一些歌唱教學(xué)都是在鋼琴的幫助下完成的，這種演奏能力，除了較為扎實(shí)和嫻熟的一般演奏之外，還應(yīng)該對(duì)伴奏能力進(jìn)行格外強(qiáng)化。對(duì)于一些幼兒歌曲，能夠快速的形成一套伴奏方案。這種恰如其分的伴奏，能夠幫助兒童掌握歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度和情緒，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力有著特殊的功效。

最后是自彈自唱能力。能彈不能唱，能唱不能彈，是很多幼師專業(yè)畢業(yè)生常見的特點(diǎn)。作為一個(gè)合格幼兒教師來說，只有具備了自彈自唱的能力，才能夠保證音樂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)教師演奏和演唱渾然一體時(shí)，孩子們會(huì)情不自禁的翩翩起舞，并且根據(jù)音樂情緒的變化而變化，這種音樂的自發(fā)性是值得充分珍視和鼓勵(lì)的，同樣也只有在自彈自唱這種形式下才能夠體現(xiàn)出來。所以說應(yīng)該對(duì)學(xué)生自彈自唱能力有足夠的關(guān)注。

三、加強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)

音樂是聲音的藝術(shù)，時(shí)間的藝術(shù)，表現(xiàn)的藝術(shù)，再創(chuàng)造的藝術(shù)。這是他的基本特征，也是他有別與其他藝術(shù)的特殊魅力。感受與鑒賞，是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂的獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

在音樂欣賞教學(xué)中，教師的任務(wù)是讓學(xué)生了解作品的時(shí)代背景、作者生平、創(chuàng)作過程、作品的藝術(shù)特色及藝術(shù)價(jià)值等。要介紹音樂語言的表現(xiàn)功能、表現(xiàn)的手法、技巧，然后再引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。經(jīng)過認(rèn)真聽賞之后，通常要求學(xué)生討淪和發(fā)表意見。談對(duì)作品的思想內(nèi)容的理解，對(duì)作品所表達(dá)的情感的感受，對(duì)音樂語言表現(xiàn)力的理解，對(duì)作品的大膽聯(lián)想和馳騁的想象，讓學(xué)生用語言文字進(jìn)行生動(dòng)的描述，通過討論和講述來加深對(duì)該作品的理解。

四、提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力

音樂從本質(zhì)上來說是一門創(chuàng)造的藝術(shù)，特別是對(duì)幼兒音樂教育來說，如果能夠在幼兒園期間就能夠?qū)⒆觽儎?chuàng)造力進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于他們一生的發(fā)展都是具有積極意義的。要想有創(chuàng)造力的孩子，就要有創(chuàng)造力的幼師。應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的過程，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。在教學(xué)中，筆者總結(jié)出了節(jié)奏——旋律——樂曲的音樂創(chuàng)造過程，從而使學(xué)生的音樂創(chuàng)造力得到提高。

首先是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的骨骼，沒有了節(jié)奏，這首樂曲也就沒有了支撐。加之幼兒活潑好動(dòng)的天性，所以培養(yǎng)幼師的節(jié)奏感是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行反復(fù)感悟和分析，提煉出節(jié)奏型，在此基礎(chǔ)上嘗試編寫變奏，編寫節(jié)奏樂譜等。其次是旋律，旋律是樂曲的靈魂，其重要性是不言而喻的。通過旋律的編寫，不但能夠使之前的節(jié)奏訓(xùn)練得到有效的鞏固，同時(shí)也有利于視唱練耳水平的提高。對(duì)此教師可以從一些學(xué)生熟悉的樂曲入手，感受旋律的風(fēng)格、特點(diǎn)和情感，在這種充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。經(jīng)過幾次反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生基本都可以寫出流暢動(dòng)聽的旋律。最后是樂曲，節(jié)奏和旋律的訓(xùn)練，都是為完整樂曲的訓(xùn)練做準(zhǔn)備的。經(jīng)過前兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)基本具備了樂曲創(chuàng)作的素質(zhì)和能力，教師再適當(dāng)輔以專業(yè)的作曲知識(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)作更加規(guī)范，最終收獲自己的音樂作品。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還可以舉辦一些比賽活動(dòng)，或舉辦原創(chuàng)作品的演奏會(huì)等等，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過這種有針對(duì)性的、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，在今后的幼兒教學(xué)中，能夠根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。

綜上所述，長期以來，幼師音樂教學(xué)對(duì)一般師范類院校的音樂模式進(jìn)行了照搬，沒有體現(xiàn)出了幼師專業(yè)的特點(diǎn)，從而使學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量受到了很大的影響，在高等教育和基礎(chǔ)教育紛紛進(jìn)行改革的今天，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式和教學(xué)方法等多個(gè)方面，探討幼師學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，無疑是十分必要的。本文所進(jìn)行的分析，主要側(cè)重于理論方面，還需要更多的教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，做更為深入和持久的探索，為幼師專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高貢獻(xiàn)一份力量。

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