耿周霖

摘要：詞匯是英語(yǔ)的基本單位，也是英文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于英語(yǔ)閱讀、寫作、交際都有著至關(guān)重要的作用。本文通過(guò)對(duì)情境教學(xué)的介紹，進(jìn)而對(duì)小學(xué)詞匯課堂的情境教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，闡述如何利用模擬真實(shí)情境、運(yùn)用肢體語(yǔ)言、利用多媒體輔助教學(xué)這三種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；英語(yǔ)詞匯教學(xué)；情境設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]：G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-7-0-01

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)必不可少的重要內(nèi)容，但是由于缺乏相應(yīng)的語(yǔ)境，再加上小學(xué)生特有的好動(dòng)、愛(ài)玩、注意力不能長(zhǎng)期集中的年齡心理特征，致使小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂經(jīng)?？菰锓ξ?，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的也非常不順利。為了解決這些教學(xué)難題，一些小學(xué)英語(yǔ)教師和研究學(xué)者將李吉林老師提出的情境教學(xué)法引入小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂，而關(guān)于如何設(shè)計(jì)好教學(xué)情境，成為眾多教師不斷研究和探索的新問(wèn)題。

一、情境教學(xué)法的理論分析

情境教學(xué)法，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體而生動(dòng)，讓學(xué)生在接近真實(shí)生活的情境中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，為了使情境能夠有效，教師要充分考慮到情境是課堂教學(xué)的基本要素，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，并且要符合學(xué)生的心理、年齡特征。一個(gè)有效的情境應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)特征：

（一）貼近生活

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“任何有效的教學(xué)過(guò)程都開(kāi)始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的挖掘和利用。”小學(xué)生由于剛剛度過(guò)童年時(shí)光，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課堂的認(rèn)知并不清晰，因此將教學(xué)課堂變得貼近生活，有利于小學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

（二）形象生動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂的學(xué)生們年齡較小，沒(méi)有形成理性的學(xué)習(xí)能力，教師設(shè)計(jì)的情境首先就應(yīng)該是讓學(xué)生能夠感受到的、可見(jiàn)的，豐富學(xué)生們對(duì)詞匯的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有一種形象的思維。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再向理性認(rèn)識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從形象的思維中提煉出抽象的英語(yǔ)詞匯。

（三）緊扣教學(xué)

在設(shè)計(jì)情境時(shí)要體現(xiàn)出小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，緊緊圍繞每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，劃分相應(yīng)的層次，體現(xiàn)出每堂課的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，在不脫離教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘詞匯教學(xué)的魅力，并將這種魅力融入到情境中展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)法越來(lái)越受到重視，尤其是在詞匯課堂上，情境教學(xué)應(yīng)用的更加明顯。根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的心理特征和英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)，教師要努力改變教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性、抽象化，通過(guò)設(shè)計(jì)情境，使教學(xué)變得具有趣味性、具體化。

（一）模擬真實(shí)的生活環(huán)境

講授英語(yǔ)詞匯與其他科目教學(xué)不同，教師作為中介要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互聯(lián)系，因此想要進(jìn)行有效的情境教學(xué)，首先就是要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。雖然在課堂上模擬一個(gè)真實(shí)的生活環(huán)境比較困難，但是可以將一堂課分成若干個(gè)階段，從小場(chǎng)景入手來(lái)達(dá)到模擬真實(shí)環(huán)境的效果。例如，在講授“basketball”，“football”，“baseball”等球類詞匯時(shí)，可以在課堂上準(zhǔn)備相應(yīng)的球類運(yùn)動(dòng)器材，讓學(xué)生們可以感受到真實(shí)的物體，真實(shí)的生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。

將真實(shí)的生活引入課堂，可以縮短課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活之間的距離，給學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和課堂氛圍。由于這些事物都是學(xué)生平時(shí)能接觸到的，會(huì)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作興趣，真正做到“玩中學(xué)”。

（二）運(yùn)用肢體語(yǔ)言形象表達(dá)

肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)于一個(gè)有效的情境教學(xué)能起到很好的修飾作用，學(xué)生通過(guò)觀察老師的動(dòng)作和表情，就可以大致明白所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)仍是兒童，他們此時(shí)好動(dòng)、愛(ài)玩、模仿能力極強(qiáng)，如果老師的表情生動(dòng)、肢體語(yǔ)言豐富，學(xué)生很容易就會(huì)模仿，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以加深學(xué)生的記憶力。

例如，在講授“one”，“two”，“three”等數(shù)字時(shí)，教師可以一邊用手指進(jìn)行表示，一邊講授每個(gè)詞的讀音，在鞏固練習(xí)時(shí)，可以采用聽(tīng)寫電話號(hào)碼、加減法運(yùn)算等方式；在講授“eat”，“drink”，“run”，“jump”等動(dòng)作時(shí)，教師可以一邊做這些動(dòng)作一邊口頭教學(xué)，在鞏固練習(xí)室，可以采用做游戲、小對(duì)話等形式進(jìn)行。

（三）利用多媒體輔助教學(xué)

隨著對(duì)教育投資的逐步加大，學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施越來(lái)越先進(jìn)，基本上每個(gè)學(xué)校的每間教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體是集合了聲音、圖像、文字、音樂(lè)、視頻和文字信息等為一體化的教學(xué)情境，教師利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有身臨其境之感。多媒體教學(xué)可以營(yíng)造一種英文學(xué)習(xí)的氛圍，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、甚至觸覺(jué)上給學(xué)生帶來(lái)更深刻的感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)具有強(qiáng)烈的感官刺激，能夠吸引小學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，符合小學(xué)生的心理特征?；谝陨显颍嗝襟w教學(xué)越來(lái)越受到小學(xué)英語(yǔ)教師的歡迎。

例如，在講授“spring”，“summer”，“autumn”，“winter”這幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。教師可以利用圖片，用英文介紹每個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)，可以播放并教會(huì)學(xué)生每個(gè)季節(jié)特定的歌曲等。這樣，既可以加深對(duì)這四個(gè)單詞的理解與應(yīng)用，也可以在看圖學(xué)歌的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生詞，連帶記憶。

總結(jié)：

總而言之，作為英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科的基礎(chǔ)，詞匯的學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)有所不同，它更需要一種語(yǔ)言的環(huán)境，讓學(xué)生可以接觸到、感受到、領(lǐng)悟到。為了讓學(xué)生最大限度的學(xué)好英語(yǔ)，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材的內(nèi)容，并充分結(jié)合學(xué)生的心理、年齡特征，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，才能最終將詞匯教學(xué)從枯燥乏味的枷鎖中解脫出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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2、周麗銘.學(xué)習(xí)應(yīng)源于生活，回歸生活—淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的情境教學(xué)[J].新課程·中旬.2010（1）