屈亞媛　周玉梅

摘要：軍隊(duì)院校任職教育外語教學(xué)指軍官進(jìn)行學(xué)歷教育后的軍事任職教育，著重培養(yǎng)學(xué)員的英語綜合應(yīng)用能力，使之能夠順利通過軍隊(duì)專業(yè)技術(shù)干部外語考試英語考試。本文以第四軍醫(yī)大學(xué)任職教育外語教學(xué)為例，探討通過因材施教等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力并提高學(xué)員的綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備的需要。

關(guān)鍵詞：任職教育；外語教學(xué)；課程設(shè)置；教學(xué)手段

作者簡介：

1、屈亞媛，女，漢族，（1985-），陜西咸陽人，第四軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院外語教研室助教，碩士。研究方向：大學(xué)英語教學(xué)法。

2、周玉梅，女，漢族，（1963-），山西運(yùn)城人，通訊作者，第四軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院外語教研室主任、教授、碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：語言教育與醫(yī)學(xué)英語翻譯。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-7-0-02

作為教育的一種形式，軍隊(duì)院校任職教育屬于職業(yè)教育的范疇。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)具有新的內(nèi)涵。與學(xué)歷教育相比，軍隊(duì)任職教育更加強(qiáng)調(diào)以部隊(duì)建設(shè)需求為導(dǎo)向，以任職崗位為依據(jù)，以能力建設(shè)為核心，突出實(shí)踐、注重應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)以軍事斗爭急需的應(yīng)用型學(xué)科為重點(diǎn)，加大課程設(shè)置中實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)和管理力度。

本文將結(jié)合四醫(yī)大任職教育外語教學(xué)特點(diǎn)，從辦學(xué)思路、課程設(shè)置與內(nèi)容、教學(xué)手段三個(gè)方面進(jìn)行探討，旨在理順任職教育外語教學(xué)中的各個(gè)關(guān)鍵要素，從而為將來辦好任職教育外語教學(xué)提供一些思路。在高等教育的發(fā)展、軍校教育的改革和世界新軍事變革的時(shí)代大背景下，此研究具有重要意義。

1、辦學(xué)思路

任職教育是以大學(xué)后教育為基礎(chǔ)、以崗位任職需求為牽引、以能力培養(yǎng)為本位的教育，教學(xué)周期短、節(jié)奏快。根據(jù)四醫(yī)大外語教學(xué)的特點(diǎn)，圍繞“什么是任職教育外語教學(xué)，怎樣搞好任職教育外語教學(xué)”這個(gè)主線，外語教研室達(dá)成了一個(gè)共識：任職教育既不是“另起爐灶”，也不是對過去教學(xué)模式的簡單復(fù)制；基礎(chǔ)理論不是不重要，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變課堂講授方式；教員的學(xué)歷層次依然重要，但部隊(duì)任職經(jīng)歷這一課必須補(bǔ)上。在探索我軍任職教育外語教學(xué)的辦學(xué)思路前，四醫(yī)大外語教研室認(rèn)真總結(jié)了外軍任職教育特點(diǎn)，汲取了有益的經(jīng)驗(yàn)，形成了一套適合自身教學(xué)的思路。

1.1 外軍任職教育

軍隊(duì)院校任職教育具有職業(yè)教育的主要特征。但是它又不同于一般的職業(yè)教育。它是在大學(xué)科學(xué)教育后進(jìn)行，因此，它既有別于高中教育后的社會職業(yè)教育，又有別于機(jī)械化戰(zhàn)爭時(shí)代的軍事職業(yè)教育，可暫定為“大學(xué)后軍事職業(yè)教育”。其目的是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭需要的軍官的職業(yè)素質(zhì)。這一教育模式也是世界發(fā)達(dá)國家軍隊(duì)的選擇。

外軍軍官深造的一個(gè)突出特點(diǎn)是，培訓(xùn)渠道和途徑多，方式和方法活。概括起來，其軍官深造形式主要包括院校培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)兩種，每種形式都采取靈活多樣的做法。

院校深造是美、俄等國軍隊(duì)軍官深造的主要途徑。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美、俄國家的軍隊(duì)每 2000 余名軍官就有一所軍事院校，但主要是各兵種的專業(yè)學(xué)校，如美軍的此類學(xué)校占院?？倲?shù)的 90%以上。此外，選送軍官到地方院校或科研院所攻讀學(xué)位、接受短期培訓(xùn)或從事客座研究，也是外軍軍官院校深造的一種重要方式。

崗位培訓(xùn)是指軍官在崗位上進(jìn)行的一切帶有培訓(xùn)性質(zhì)的活動(dòng)，主要包括軍事演習(xí)和在職教育。軍官在職教育則側(cè)重提高軍官的基礎(chǔ)和專業(yè)知識水平，主要包括短期集訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)、函授教育和科研活動(dòng)等方式。美、俄等國軍隊(duì)結(jié)合工作需要， 利用軍隊(duì)或地方的教學(xué)力量，在部隊(duì)和基地為各級軍官開辦各種短訓(xùn)班，并給合格者頒發(fā)正式文憑。美軍提倡軍官利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)各種課程，并選送參加自學(xué)的軍官到院校離職學(xué)習(xí)一段時(shí)間，使其取得正式學(xué)歷。美、俄、日等國的軍隊(duì)和地方院校為軍官開設(shè)有各種函授課程，完成函授課程的軍官可獲得學(xué)業(yè)證書。俄軍要求高級軍官積極參與軍事科研活動(dòng)，并向通過考試與答辯的人員授予相應(yīng)學(xué)位。

1.2 四醫(yī)大任職教育外語教學(xué)

在任職教育中進(jìn)行英語教學(xué)是我軍國際化大趨勢的要求。在對外開放日益深化、中國與世界的聯(lián)系日益緊密的情況下，提高維護(hù)國家生存利益和發(fā)展的能力，對官兵科學(xué)文化素質(zhì)特別是使用英語進(jìn)行軍事交流提出了更高的要求；同時(shí)，發(fā)展同世界各國軍隊(duì)的友好合作關(guān)系，擴(kuò)大國際合作與軍事交流，增強(qiáng)與各國軍隊(duì)的相互了解與信任，為營造和平穩(wěn)定的國際安全環(huán)境，推動(dòng)和諧世界的建設(shè)維護(hù)世界和平，也為在任職教育中進(jìn)行外語教學(xué)提出了新的要求。

在任職教育中進(jìn)行英語教學(xué)，能夠?yàn)槲磥韺?shí)際工作需要打下良好基礎(chǔ)。英語是世界上最通用的語言，同時(shí)也是在軍事方面運(yùn)用最廣的語言。有統(tǒng)計(jì)表明，世界軍火市場上銷售的70%-80%的軍火附有英語使用說明書，世界上有60%左右的軍事書刊使用英語出版的。

任職教育中的英語教學(xué)是聯(lián)結(jié)英語教學(xué)和任職崗位需要的橋梁和紐帶，它著眼于實(shí)際工作需要，量體裁衣，因人施教，強(qiáng)調(diào)英語與軍事和專業(yè)的結(jié)合，目的是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)英語通用能力轉(zhuǎn)化為專業(yè)實(shí)用能力，把文化素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，這既有利于鞏固學(xué)歷教育階段的學(xué)習(xí)成果，又為其實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造了條件。為滿足各層面需求，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，四醫(yī)大任職教育外語教學(xué)設(shè)計(jì)了一套旨在培訓(xùn)和提高中高級軍官英語綜合運(yùn)用能力，特別是閱讀和翻譯的教學(xué)方案。

2、課程設(shè)置與課程內(nèi)容

按照總后下達(dá)的任職教育任務(wù)，四醫(yī)大承擔(dān)了《軍隊(duì)專業(yè)技術(shù)干部外語考試英語考試任職培訓(xùn)》，此培訓(xùn)適用于參加軍隊(duì)專業(yè)技術(shù)干部外語考試英語考試任職培訓(xùn)的各級別專業(yè)技術(shù)干部。該培訓(xùn)適應(yīng)社會發(fā)展，是部隊(duì)建設(shè)需要的重要組成部分，具有針對性強(qiáng)等特征，對人才任職培訓(xùn)具有重要的意義。

2.1 課程設(shè)置

任職教育是學(xué)歷教育的升華和提高，主要目的是補(bǔ)充拓寬受教育者的知識、才能，使他們的素質(zhì)由學(xué)歷教育基礎(chǔ)層次轉(zhuǎn)向進(jìn)入工作崗位后適應(yīng)任職需要。因此，任職教育英語教學(xué)的課程設(shè)置，是培養(yǎng)學(xué)員英語語言綜合素質(zhì)和創(chuàng)新應(yīng)用素質(zhì)的形成與發(fā)展。為達(dá)到這一目標(biāo)，任職教育英語教學(xué)突出課程的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)員提高英語綜合運(yùn)用能力并順利通過軍隊(duì)專業(yè)技術(shù)干部外語考試英語考試。根據(jù)《軍隊(duì)專業(yè)技術(shù)干部外語考試英語考試大綱》，四醫(yī)大任職教育外語教學(xué)對英語能力培養(yǎng)，特別是讀、譯等方面進(jìn)行了具體明確的課程設(shè)置，其意義有二：

一是提升整體素質(zhì)和綜合能力。任職教育中的英語教學(xué)不再以傳授知識為主，而應(yīng)該把培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為目標(biāo)，要使學(xué)員學(xué)會把以往學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整合梳理，靈活運(yùn)用于軍事指揮的實(shí)踐之中。

二是培養(yǎng)實(shí)踐素質(zhì)和應(yīng)用能力。任職教育的外語教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，把提高實(shí)踐素質(zhì)和應(yīng)用能力放在首位。實(shí)踐素質(zhì)和應(yīng)用能力并不單單是掌握聽、說、讀、寫、譯等技能，更為重要的是學(xué)會運(yùn)用英語進(jìn)行思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維方式和創(chuàng)新能力。

2.2 課程內(nèi)容

四醫(yī)大的任職教育外語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以《英語考試指南》教材為主，共86個(gè)學(xué)時(shí)，其中閱讀部分占42學(xué)時(shí)、詞匯語法28學(xué)時(shí)、翻譯16學(xué)時(shí)。

閱讀課主要將語用知識難點(diǎn)和重點(diǎn)通過講解，達(dá)到透徹理解、準(zhǔn)確和牢固掌握的目的。通過拓展閱讀幫助學(xué)員提高英語水平，開闊視野，培養(yǎng)文化意識。教學(xué)手段以討論法、問題為中心的教學(xué)法為主。通過閱讀課專項(xiàng)訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)員能順利閱讀語言難度中等的一般性題材的文章，掌握中心大意以及說明中心大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)、并能進(jìn)行一定的分析、推理和判斷，領(lǐng)會作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。在閱讀篇幅較長、難度略低、生詞不超過總詞數(shù)3%的材料時(shí)，能掌握中心大意。抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)，閱讀速度達(dá)到每分鐘50詞。

詞匯語法部分側(cè)重于接受詞匯語法知識培養(yǎng)，基于材料，講解詞匯語法。詞匯培訓(xùn)旨在幫助學(xué)員領(lǐng)會式掌握3000單詞（其中復(fù)用式掌握的單詞為1000），以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組（中學(xué)所掌握的單詞和詞組包括在內(nèi)），并具有按照基本構(gòu)詞法識別生詞的能力。語法培訓(xùn)旨在幫助學(xué)員在中學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鞏固和加深基本語法知識，提高在語篇水平上運(yùn)用語法知識的能力。

翻譯課主要通過《英語考試指南》翻譯部分，培養(yǎng)學(xué)員的翻譯能力。教學(xué)手段以討論法、啟發(fā)式教學(xué)、演示法為主。此部分旨在培養(yǎng)學(xué)員能借助詞典將難度等同于課文的英語短文譯成漢語，理解正確，譯文達(dá)意，譯速為每小時(shí)400英語單詞左右。

在培訓(xùn)中，教學(xué)內(nèi)容劃分為三級，即核心內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容、一般內(nèi)容。核心內(nèi)容構(gòu)成課程的主體框架，是教員必須在課堂上講深講透、學(xué)員必須掌握的內(nèi)容；重點(diǎn)內(nèi)容是核心內(nèi)容的延伸和豐富，教員在課堂上可以少講，但必須指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)并熟悉的內(nèi)容；一般內(nèi)容指教員可以不講，但學(xué)員必須通過自主學(xué)習(xí)并了解的內(nèi)容。

3、教學(xué)手段

參加任職教育培訓(xùn)的學(xué)員在年齡、學(xué)歷、職務(wù)層次、任職經(jīng)歷等方面存在很大差異。在解決學(xué)員英語水平參差不齊的問題上，根據(jù)梳理近年教學(xué)成果，四醫(yī)大外語教研室在開辦的培訓(xùn)班中進(jìn)行了一些嘗試，做到了因人施教，方法多樣。

3.1 分班教學(xué)

針對學(xué)員在任職經(jīng)歷上存在的明顯差異，學(xué)員入校時(shí)分為擬任培訓(xùn)班和現(xiàn)任培訓(xùn)班兩個(gè)層次，擬任班重在普及，現(xiàn)任班重在提高，分班實(shí)施教學(xué)，改變“一鍋煮”方式。針對兩個(gè)層次的學(xué)員，教員進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。四醫(yī)大外語教研室主要以互動(dòng)為手段，以問題意識為體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)員的分析能力、概括能力和獲取信息的能力，不僅促進(jìn)了學(xué)員的應(yīng)試能力，更培養(yǎng)了學(xué)員的英語實(shí)際綜合運(yùn)用能力。

3.2 自主教學(xué)

自主學(xué)習(xí)理論對于軍隊(duì)任職教育外語教學(xué)具有指導(dǎo)意義。參加任職教育的學(xué)員，學(xué)習(xí)時(shí)間很有限。而在有限的時(shí)間內(nèi)提高英語的聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能，只有少數(shù)擁有語言天賦的學(xué)員能夠做到。多數(shù)學(xué)員須要針對自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和預(yù)期的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，才能事半功倍。學(xué)習(xí)不是單一的被動(dòng)接受的過程，而是教員與學(xué)員相互合作的過程。例如，四醫(yī)大外語教員在講授詞匯語法中的難點(diǎn)和答題技巧時(shí)，通過啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能、自覺探求意識與欲望，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，學(xué)會自我評價(jià)和自我調(diào)控。另外，教師還要具有領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的才能。在教學(xué)活動(dòng)中，把握學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的度，即倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”（Holec 1981）的自主學(xué)習(xí)，但卻不能缺乏對學(xué)員的管理。

3.3 菜單教學(xué)

滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，建設(shè)適用性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)課程群，為學(xué)員分別提供英文閱讀文章、詞匯語法解析與習(xí)題、翻譯訓(xùn)練、資料片等菜單服務(wù)，讓不同層次的學(xué)員根據(jù)自身實(shí)際按需索取，通過網(wǎng)絡(luò)有針對性地學(xué)習(xí)研究。例如，四醫(yī)大外語教研室制作并維護(hù)的外語在線網(wǎng)頁為學(xué)員提供了大量的學(xué)習(xí)資料。教員可將自己制作的課件放置在網(wǎng)上，供學(xué)員下載使用，讓學(xué)員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)與教員進(jìn)行E-mail對話，提交作業(yè)、修改作文等。學(xué)員還可以從外語在線上下載到最新的練習(xí)題和仿真習(xí)題，第一時(shí)間掌握考試動(dòng)態(tài)，從而提高自己的成績。除此，學(xué)員通過觀看相關(guān)英語學(xué)習(xí)資料片，了解西方文化，提高了自身人文素養(yǎng)。

4、結(jié)語

任職教育英語教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)員的英語綜合應(yīng)用能力，通過四醫(yī)大外語教研室的有效教學(xué)，學(xué)員均能夠順利通過軍隊(duì)專業(yè)技術(shù)干部外語考試英語考試。同時(shí)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，綜合文化素養(yǎng)也得到了不斷改善，這對學(xué)員適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭提供了良好準(zhǔn)備。

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