曾麗花

摘 要： 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和有效思維的創(chuàng)建是新課程課改對初中數(shù)學(xué)改革所提出的兩大基礎(chǔ)要求。作為初中數(shù)學(xué)課堂的主體，學(xué)生的發(fā)展引導(dǎo)是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強思考的一個重要教學(xué)課題。本文主要以學(xué)生的數(shù)學(xué)心理引導(dǎo)為切入點，就悅納心理、求知心理、頑強心理和自豪心理展開論述。

關(guān)鍵詞： 有效思維 數(shù)學(xué)心理 初中數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)生有效思維的激發(fā)是新課改現(xiàn)階段針對初中數(shù)學(xué)課堂改革所提出的教學(xué)改革觀念，要想課改施行的效果有所保證，筆者認為初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的改變是決定課改改革成功的關(guān)鍵。只有在認清學(xué)生在課堂上的主體地位的前提下，數(shù)學(xué)教師才能夠以引導(dǎo)者的思想和心理對課堂教學(xué)進行改革創(chuàng)建，進而達到新課改的教學(xué)要求。作為培養(yǎng)學(xué)生個性和學(xué)習(xí)能力的核心——學(xué)習(xí)心理是個體發(fā)展的“基土”，再加上適宜的“環(huán)境”創(chuàng)造，有利于進一步實現(xiàn)現(xiàn)代教育培養(yǎng)的目標。筆者結(jié)合多年執(zhí)教經(jīng)驗，從以下幾個方面展開探討。

1.創(chuàng)設(shè)悅納心理啟迪學(xué)生的有效思維

從心理學(xué)的角度分析數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)，悅納心理的培養(yǎng)建立在接納他人并對他人有所賞識的基礎(chǔ)上，這樣的心理狀態(tài)能夠滿足內(nèi)心世界的自由和安全的需求，而這兩種基本需求的滿足也正是有效思維創(chuàng)建的首要條件。在這樣的心理狀態(tài)下，學(xué)生的心理和精神都達到了高度滿足的狀態(tài)，沒有消極負面的壓力感。除此以外，初中數(shù)學(xué)教師還要注意充分結(jié)合民主教學(xué)的思想，營造出一種融自由、平等、民主、和諧于一體的課堂氛圍，讓學(xué)生在思想的交流中逐漸形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)個性，并通過大膽質(zhì)疑和主動探討構(gòu)建起健康的學(xué)習(xí)心理。這樣，一來有利于形成悅納心理，拉近師生之間的距離；二來有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，進而實現(xiàn)有效思維的構(gòu)建。

筆者在教學(xué)“三角形穩(wěn)定性”時，就讓學(xué)生說說自己在現(xiàn)實生活中看到的哪些事物和現(xiàn)象利用了三角形的穩(wěn)定性。討論的課題一經(jīng)確定，學(xué)生立即就自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，進行交流討論，得出空調(diào)支架、房頂梁木的結(jié)構(gòu)，以及自行車梁架的構(gòu)造等都是利用了三角形的穩(wěn)定性。這種開發(fā)性的課堂討論，對于一些概念性的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)而言效果極佳，活躍的課堂氛圍讓學(xué)生在不知不覺中熟悉了彼此，同時也對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的刻板印象有所改觀。悅納心理的形成有利于后期數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將大幅度提升，進而實現(xiàn)提高教學(xué)效率的課改目標。

2.創(chuàng)設(shè)求知心理激活學(xué)生主動思維

現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)研究表明，求知心理的激發(fā)是教學(xué)效率提高的基礎(chǔ)，更是學(xué)生開啟知識大門的鑰匙，這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中采取“填鴨式”教學(xué)方法所無法達到的。筆者認為，學(xué)習(xí)求知欲應(yīng)該是在與教材知識接觸前就應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)條件，并在課堂學(xué)習(xí)過程中得以發(fā)展，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、支配作用的一種心理。因此，筆者在激活學(xué)生主動思維的過程中，注重營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍進行引導(dǎo)教學(xué)，構(gòu)建求知心理，進一步激活學(xué)生的主動思維。

以上已經(jīng)能夠明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的某一教學(xué)目的，教師所要做的就是結(jié)合教學(xué)資源，營造適宜的教學(xué)氛圍，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計達到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。筆者在教學(xué)實踐中，通常會引入一些開放性較強的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生進行深度探索，比如提出“A地區(qū)和B地區(qū)直線距離相距50千米，貨車的行駛速度為40千米/小時，摩托車的行駛速度為35千米/小時”的條件，讓學(xué)生補充相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并讓其作出相應(yīng)的解答。這種開放性問題的提出，讓學(xué)生不再局限于消極被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而是鼓勵他們通過自己積極主動地思維完成學(xué)習(xí)任務(wù)。問題提出后，學(xué)生踴躍舉手，課堂氛圍一下子就活躍起來，許多問題是筆者在課前設(shè)計時也沒有想到的，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率大幅提高。由此不難看出，求知心理的創(chuàng)設(shè)在學(xué)生主動思維的激活方面所起到的作用是不可替代的。初中數(shù)學(xué)教師有責任也有能力擔負起這一教學(xué)重任，保質(zhì)保量地完成新課改的任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)頑強心理深化學(xué)生探索思維

筆者在對新課改進行解讀的過程中，對頑強心理的創(chuàng)設(shè)十分不理解，在后期的教學(xué)摸索中發(fā)現(xiàn)，所謂頑強心理就是指學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，那種堅持不懈、堅定不移的堅持和毅力，這是保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解消化的關(guān)鍵，同時也是深化他們探索思維的首要條件。學(xué)生發(fā)展是初中數(shù)學(xué)課程改革實踐的重點，教師要對學(xué)生的主體地位給予充分尊重，讓學(xué)生在獨立自主的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

筆者一直強調(diào)，在做題前要對問題所給出的已知條件有所理解，在經(jīng)過獨立自主思考后，再去找尋解決問題的方法和途徑。質(zhì)疑是開啟探索思維構(gòu)建的起點，知識學(xué)習(xí)的難度既是促進學(xué)生頑強心理構(gòu)建的推動力，又是深化學(xué)生探索思維的關(guān)鍵，只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能夠帶著積極主動的學(xué)習(xí)情緒進行思考和探索，由此提出自己的看法，進而激發(fā)他們潛意識中的批判精神和問題意識，有利于其今后的終身學(xué)習(xí)。

如筆者在教學(xué)一些比較典型的圖形運動問題時，就會先讓學(xué)生了解到該類題型的基本性質(zhì)，讓他們產(chǎn)生“質(zhì)疑”，在此基礎(chǔ)上再讓他們進行獨立分析探索，說出自己在解決這類數(shù)學(xué)問題時的想法和看法，筆者在綜合了學(xué)生的各種看法和思想后認為，絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠抓住該類數(shù)學(xué)問題“運動”的特征，再結(jié)合自己的解題思路找出適宜的解題方法進行解答。整個問題的解答過程在筆者看來是一個由“動”到“靜”的過程，在畫出了圖形在各個時刻里的不同變化后，再對其進行分步解答，最終得出問題答案。許多初中數(shù)學(xué)教師在教授該類問題時，都是采取例題講授的方式，這樣看似是有利于學(xué)生掌握圖形運動類問題的解題技巧，其實并不利于他們學(xué)習(xí)技能的掌握和鞏固，更不利于他們頑強心理的構(gòu)建。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對自己的課堂教學(xué)設(shè)計進行審視，明確自身在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)地位，為學(xué)生的自主發(fā)展打好基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)設(shè)自豪心理激勵學(xué)生樂于思維

筆者對自豪心理的理解是，學(xué)生作為班集體的一分子，能夠在學(xué)習(xí)生活中對自我、合作伙伴及團體所取得的榮譽、成績、成就而感到驕傲、光榮。這是學(xué)習(xí)生活進步的一種動力，針對這一數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心理的構(gòu)建，筆者認為應(yīng)該秉持因人而異、因材施教的教學(xué)引導(dǎo)原則，讓每個學(xué)生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)有所進步，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)能力，將他們推向合適的展現(xiàn)舞臺。學(xué)生會在循序漸進的成功表現(xiàn)中，建立起自信心和自豪感，體驗到成功的喜悅后，自然會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更投入，進而為其思維運用頻率的提高提供良好的運作環(huán)境。不斷地充實自我和自我價值的體現(xiàn)，能夠賦予他們克服難題的勇氣，最終實現(xiàn)創(chuàng)新能力的教育目標。

在這種教學(xué)思想的引導(dǎo)下，筆者通常會采取分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進行科學(xué)合理的分組。布置一些稍有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)任務(wù)，分配到各個小組之中，讓他們在相互交流討論的過程中找尋出解決問題的方法，進而舉一反三。在團體合作的和諧氛圍下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建有進一步發(fā)展，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又提高課堂教學(xué)效率。在照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂活動的開展幾乎不存在，很大程度上限制了學(xué)生的思維構(gòu)建和發(fā)展，并抑制了其創(chuàng)新能力的提高。在體驗到了成功的喜悅后，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情格外高漲，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，筆者明顯感覺到學(xué)生在思考問題時更積極主動了，越來越敢于也越來越善于表達自己的想法。

綜上所述，要想學(xué)生的有效思維得到激發(fā)，必須對學(xué)生的數(shù)學(xué)心理進行創(chuàng)建，如何通過精心的教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)教學(xué)目標是當下初中數(shù)學(xué)教師需要考慮的問題。筆者堅信，通過不懈努力，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會更加輝煌的未來。

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