方晨

摘 要： 物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)多種功能的充分發(fā)揮，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動(dòng)參與物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主能力，促進(jìn)其自主性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以及問題分析與解決能力的不斷提高。

關(guān)鍵詞： 高中物理實(shí)驗(yàn) 自主能力 培養(yǎng)策略

物理的所有概念、規(guī)律及理論都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，高中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)及深入理解物理原理與知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

一、突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式過于單一，一般只局限于教師的演示實(shí)驗(yàn)，這在一定程度上限制了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提倡高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，鼓勵(lì)學(xué)生自我實(shí)踐，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)自主能力。

比如：在一節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，教師只是簡單地進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)場景的創(chuàng)設(shè)和簡明的示范點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)既定情境進(jìn)行完善與總結(jié)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和合理的操作。將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性；教師從旁進(jìn)行輔助，在學(xué)生提出質(zhì)疑或出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問題時(shí)，幫助學(xué)生科學(xué)地解決問題，最大限度地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、合理創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境

興趣是最好的老師。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境，重視學(xué)生興趣的激發(fā)，調(diào)動(dòng)其實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而充分發(fā)揮其創(chuàng)造性與主動(dòng)性。

例如：在“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我首先播放歌曲《加速度》，活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的緊張心情。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境：騎自行車時(shí)，當(dāng)這輛自行車的質(zhì)量一定，是否用力越大，自行車的加速度就越大？當(dāng)你用力一樣大時(shí)，是否自行車的質(zhì)量越大，加速度就越?。康鹊?。提出這些問題，在吸引注意力，激發(fā)其好奇心和興趣的同時(shí)，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地想通過要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性的同時(shí)，還要提高其思考、分析等能力，培養(yǎng)其自主能力，最終提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深化，提倡學(xué)生自主能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，高中物理教師應(yīng)提前做好實(shí)驗(yàn)安排，放手讓學(xué)會(huì)自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)其主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，鼓勵(lì)其進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，探尋物理科學(xué)規(guī)律，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)觀察、分析、綜合與解決問題的能力；掌握科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作的良好習(xí)慣，最終促進(jìn)其物理綜合素質(zhì)與能力的不斷提高。

例如：在“力的分解”教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考：想要將桌子上的一個(gè)較重的砝碼提起，是一根線易斷，還是兩根線易斷？引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論的對(duì)錯(cuò)。教師從旁輔助，將“力的分解”知識(shí)潛移默化地帶入學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)過程中，拓展其思維，培養(yǎng)其分析能力、科學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)精神。

四、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

高中物理教師應(yīng)具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善用生活中的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力與創(chuàng)新精神。比如：教師可合理引導(dǎo)學(xué)生用生活中常見的一些廢舊器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既可減少環(huán)境污染，又可實(shí)現(xiàn)廢物利用，有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

例如：在“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生用廢舊泡沫完成實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)帶電體接近用泡沫做成的小球，發(fā)現(xiàn)能被吸引，說明帶電體能夠吸引輕小物體。這樣，在解決了實(shí)驗(yàn)器材不足問題的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)了其積極性，鍛煉了自主能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

五、將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主應(yīng)用意識(shí)

知識(shí)來源于生活，最終也將為生活所服務(wù)。物理是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師應(yīng)重視學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)了杠桿知識(shí)后，就讓學(xué)生尋找自己身體上或生活中的杠桿原理，并分析其是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿；在學(xué)習(xí)密度知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的醬油、食用油等密度進(jìn)行測量；在學(xué)習(xí)了熱學(xué)的相關(guān)知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中導(dǎo)熱性能差和好的材料，并對(duì)其進(jìn)行收集和整理，分析其在生活中的具體應(yīng)用，等等。引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的遷移與應(yīng)用，不斷提高觀察、分析與解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)自主意識(shí)。

總而言之，在高中物理實(shí)驗(yàn)中必須重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，拓寬知識(shí)范圍，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，樹立創(chuàng)新精神，真正做到自主學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。

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