李燕

【摘要】重視學生口頭表達能力的培養(yǎng)是提高國民素質的需要?！罢f話”能力訓練，是素質教育和語文課改的要求，是21世紀這嶄新時代的需求。語文教師應注重對學生說話訓練方法的指導，在一切可利用的機會中充分調動學生說話訓練的積極性，扎扎實實地培養(yǎng)和提高學生“說”的能力，把學生培養(yǎng)成善于談吐、適應社會發(fā)展需要的有用人才。

【關鍵詞】小學生；口頭表達；訓練；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著科學技術的突飛猛進，我們的社會日趨信息化。信息傳遞、貯存的手段越來越先進，口語在信息交流中的作用也將越來越突出。未來的創(chuàng)業(yè)者不但要有文才，還要有口才，筆者認為提高口頭表達能力應主要從以下幾點做起：

一、消除心理障礙，讓小學生“敢說”

讓小學生敢說，這是培養(yǎng)學生口頭表達能力的前提所在。小學生往往在公共場合不敢說話，主要是一個心理障礙問題，即一個“怕”字，怕萬一說錯，老師批評，同學嘲笑，特別是農(nóng)村的小學生，尤其是女學生，性格內向，她們往往在大庭廣眾之下“出不得場”，最怕回答老師的提問，為了消除說話的膽怯心理，教師要鼓勵學生大膽地發(fā)言，即使學生回答得不完善，甚至不正確，也不要緊。注意觀察發(fā)現(xiàn)其長處，并加以引導，給予鼓勵。

二、通過朗讀、背誦課文，提高小學生口語表達能力

根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的要求，培養(yǎng)學生語言能力的主要方法和根本途徑，不是分析講解，而是朗讀背誦。背誦可以幫助學生理解、積累語言。清人唐彪說過：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！笨梢姳痴b可讓學生將課文中規(guī)范的語言積累起來并內化為己用，豐富自己的口頭語言。小學語文教材所選的課文題材多樣，文質兼美，兼顧古今中外，大多出自名家之手，對這些文章、詩歌的優(yōu)美語言進行反復誦讀、背誦，不但豐富學生的語文知識，同時對提高學生的口頭表達能力也是很有益處的。在教學中，教師可根據(jù)不同的課文做出不同的背誦要求，如詩詞以及一些短小優(yōu)美的文章就要求全篇背誦，一些較長的文章可選段背誦或根據(jù)課文要求背誦。除了背誦課文之外，還應選擇一些詞語、成語和諺語讓學生背誦，以使學生頭腦中儲備越來越多正確、規(guī)范的語言，這樣對于逐漸提高小學生的口頭表達能力是很有幫助的。古今大家王充、白居易、朱熹到錢鐘書、茅盾等，都以誦讀背誦獲大益而留下佳話。我們在教學有些課文時，可以先讓學生分角色有感情、有表情地朗讀課文，再鼓勵學生自己動手，發(fā)揮創(chuàng)造力，制作一些簡單的道具，表演課本??；有時可以讓學生當導游員介紹課文中的有關知識，這樣，在富有情趣的輕松狀態(tài)中，既加深了對課文的印象，又訓練了學生的口語交際能力。

三、以“看”促“說”，培養(yǎng)學生口頭表達能力

大自然是語言學習的最好課堂，到大自然中，讓學生去觀察，去感受?？吹街車匀唤绾蛣趧又械姆N種關系和相互聯(lián)系，在小學生的心里會產(chǎn)生一種巨大的潛在欲望。這種欲望就是交流思維，交流自己的感受，希望同伴們來分享美的歡樂。這樣，言語就自然而然地流露出來。這時，教師用豐富多彩的語言詞匯作一番描述，學生容易接受并掌握，而且，很自然地用已學過的詞語來表達自己豐富的思想感情。學生的說話能力也就隨之得到了訓練和培養(yǎng)。讓學生去觀察，去感受，不僅可以養(yǎng)成學生生活和勞動所必需的實際能力，而且可以發(fā)展學生的語言和思維。它可以說是聯(lián)結語言和思維的橋梁，同時鍛煉了學生其他方面的綜合能力。有組織，有計劃，有安排，有內容充實的過程，使事實、事物、現(xiàn)象和勞動過程之間的關系及相互聯(lián)系通過這種活動明顯地表現(xiàn)出來，讓學生獲得清晰的印象，達到深刻的理解。這時，極大地豐富了學生頭腦中的語言詞匯，并促進感覺和思維發(fā)展。通過細心地觀察、感受，詞語就會加入到學生儲備的會使用的語言詞匯的隊伍之中。同時，可以利用圖片、畫冊，讓學生去觀察，去感受。豐富多彩的圖片、畫冊，是少年兒童，尤其是小學低年級學生學習語言的一種好的教材。只要是讓孩子們認真地觀察，細心地體會，不僅可以豐富學生頭腦，還可以讓學生張開想象的翅膀，在語言詞匯的天空里自由飛翔。特別是兒童畫、幽默畫，漫畫，充分地讓學生去觀察、去思考、去想，去感受，細心地體會，可以培養(yǎng)學生思維的深刻性，說話的風趣幽默感。使說話更具魅力，使思維更加活躍。

四、開展豐富多彩的說話活動

開展豐富多彩的語言實踐活動，在研究中，為了讓學生有更多的口頭表達機會，我們開展了以下活動：1.故事大賽。每兩個星期在班上開展一次故事大賽，首先在組內講，人人講、大家評，在組內推選講得好的在班上講。2.背誦優(yōu)秀詩文大賽，每個月進行一次優(yōu)秀課文背誦大賽。主要是學生在課外收集和背誦的好文章，如《小學生必背古詩詞》或《小學生閱讀報》等報紙雜志上的文章。通過這個活動，一方面讓學生主動積累語言，另一方面又給學生提供一個展示和運用的機會，學生就更有興趣了。3.開展一句話新聞活動，每天中午寫字時間，我們班開展了一句話新聞活動，將自己看到的、聽到的或親自經(jīng)歷的有趣或有價值的事，用一句話告訴大家，半學期評比一次，看誰發(fā)布的新聞多，說得好，就評為優(yōu)秀小說家。這樣，培養(yǎng)了學生留心觀察生活的習慣，充分利用生活中說話資源。4.課本劇表演，學校舉行校園藝術節(jié)，讓學生表演課本劇，班上選拔，到學校表演，等等。

總之，重視學生口頭表達能力的培養(yǎng)是提高國民素質的需要?！罢f話”能力訓練，是素質教育和語文課改的要求，是21世紀這嶄新時代的需求。語文教師應注重對學生說話訓練方法的指導，在一切可利用的機會中充分調動學生說話訓練的積極性，扎扎實實地培養(yǎng)和提高學生“說”的能力，把學生培養(yǎng)成善于談吐、適應社會發(fā)展需要的有用人才。

（責任編輯：龍大為）