林桂光

【摘要】“寫作和說話一樣，‘立誠是最要緊?！蔽覀儭耙湟晜€人的獨特感受”更要立足于習(xí)作課堂教學(xué)，讓更多的孩子能說真話、實話、心里話，不說話假話、空話、套話，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意表達，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，真正愛上作文課。

【關(guān)鍵詞】 立足；創(chuàng)設(shè)；培養(yǎng)；賞識

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

葉圣陶老先生說：“寫作雖然講就是說話，但與平時我們口頭的說話還是有所不同?！薄皩懽骱驼f話一樣，‘立誠是最要緊?！蔽覀儭耙湟晜€人的獨特感受”更要立足于習(xí)作課堂教學(xué)，讓更多的孩子能說真話、實話、心里話，不說話假話、空話、套話，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意表達，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，真正愛上作文課?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作方面明確指出：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心?！迸d趣就是最好的老師。那么，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生樂于習(xí)作呢？

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，培養(yǎng)寫作興趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)高年級的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)中有“能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文?！薄皩W(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文?！边@對高年級的學(xué)生來說習(xí)作的范圍比較廣了，寫人、事、景、物等等，寫人離不開父母、老師、同學(xué)；記事離不開勞動、活動、游戲。學(xué)生的厭倦習(xí)作，如病毒感染一樣蔓延。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生最近都喜歡收看“非誠勿擾”“直來直往”電視頻道時，就讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色體驗感受征婚者或求職者的立場，要把自己的才華，真情表露出來讓現(xiàn)場的達人或牽手的另一半用心領(lǐng)悟真實的你，那一個個場面出現(xiàn)，是出場者在導(dǎo)演悉心指導(dǎo)下所準(zhǔn)備，出場者每個人的看家本領(lǐng)也不一樣，如職業(yè)不同，興趣愛好不同，年齡不同，經(jīng)歷的事件也不同……最能感動對方的事就用一個個慢鏡頭呈現(xiàn)出來，我鄭重告訴同學(xué)們，習(xí)作的素材就是要從生活中發(fā)掘，積累的，要捕捉那特寫的鏡頭。如《——的事》半命題習(xí)作，讓學(xué)生補充題目，學(xué)生就不一樣的體驗生活留下不一樣的印象的事例，事離不開人，人離不開事，學(xué)生就能捕捉生活中那難忘或開心，生氣或后悔……的事例，如登臺出場的佳賓展示一樣的，按一定的條理表達，用上嘗過的修辭方法，平時積累相關(guān)佳詞佳句恰當(dāng)描述。同學(xué)們在習(xí)作中命題很多貼近生活的事，都能將學(xué)生的興趣，愛好和習(xí)作結(jié)合起來，就這樣迎刃而解。更多娛樂節(jié)目的魅力走進現(xiàn)場習(xí)作，在習(xí)作指導(dǎo)老師的特別引導(dǎo)下能無限地喚起學(xué)生生活中點點滴滴的回憶，最真實的眼光感受，記錄下來是最好一篇篇杰作了，也是一個個特寫的鏡頭將清晰的畫面播放在銀幕上。通過這樣習(xí)作，學(xué)生真切地感受到“生活就是寫作素材”，習(xí)作就是真實地再現(xiàn)生活，這也在一定程度上提高了學(xué)生從生活中捕捉寫作材料的興趣和能力。此外，還要鼓勵學(xué)生參與到社會生活中去，開展調(diào)查與了解，拓寬信息渠道，獲得源頭活水，就能滋潤了我們的習(xí)作心田。

二、明確寫作要求，培養(yǎng)寫作興趣

新課標(biāo)對習(xí)作教學(xué)提出了新的要求，寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和體驗。就是說新課標(biāo)更多地突出了習(xí)作教學(xué)要抓真情實感、力求表達自己對周圍環(huán)境的真切體驗，也就是說更加突出學(xué)生的個性認(rèn)識，更加突出學(xué)生對生活的獨特體驗，走個性化的發(fā)展的道路。習(xí)作教學(xué)的生命力在于對生活的深度挖掘，在習(xí)作教學(xué)的個性化發(fā)展。著名作家初期的作品更是脫離不開他們的生活本源。韓寒的作品在學(xué)生中產(chǎn)生的影響是非常深刻的。在一定程度上再現(xiàn)了當(dāng)前校園生活的種種真實，寫出了作為一名“特殊”學(xué)生對學(xué)校生活的一種獨到的認(rèn)識，從而引起了學(xué)生群體的共鳴，獲得了前所未有的成功。同樣的道理，如果讓學(xué)生脫離自己的生活實際進行習(xí)作訓(xùn)練，那也只能是讓學(xué)生閉門造車，絕對不會產(chǎn)生出彩的文章。習(xí)作教學(xué)個性化，為學(xué)生寫作的發(fā)展提供了一個很好的平臺。如描寫人物，我精心創(chuàng)設(shè)了一個腳本，以小品表演形式再現(xiàn)“馬虎的小山”、“認(rèn)真的李瑩”的典型場景，要求學(xué)生留心觀察人物的神態(tài)、行為、語言，通過對比引發(fā)學(xué)生思考該如何去做。這樣激發(fā)了學(xué)生的寫作動機和情感，幫助學(xué)生盡快地進入了角色。

三、立足賞識批改，培養(yǎng)寫作興趣

習(xí)作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)是習(xí)作批改，這樣有利于學(xué)生習(xí)作水平的提高，便于教師了解學(xué)生習(xí)作情況和教學(xué)信息。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該清楚小學(xué)階段習(xí)作要求，結(jié)合學(xué)生實際，形式多樣、及時有效地進行習(xí)作批改，不斷提高學(xué)生習(xí)作水平。教師應(yīng)該明確小學(xué)階段習(xí)作是練筆活動，是訓(xùn)練學(xué)生書面表達，學(xué)生能正確、清楚明白地表達思想即可。在批改習(xí)作時，不要對學(xué)生文字過分評頭論足，要放低要求去對待學(xué)生習(xí)作。要學(xué)會去尊重學(xué)生的習(xí)作成果，保持習(xí)作原意，不要過量修改，而去代替了學(xué)生思路，學(xué)生有限的生活積累和語文知識，難免在習(xí)作中表達不足。在不斷的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生自然就增長了語文知識，就懂得如何把自己需要說的話說明白、具體。教師不能過高過嚴(yán)去要求習(xí)作結(jié)果，否則會適得其反，不知不覺中損傷了學(xué)生習(xí)作興趣與信心，產(chǎn)生了強烈的畏懼心理。在習(xí)作批改時，只要學(xué)生寫真話、想說的話，表達真情實感，就不必大刪大改學(xué)生習(xí)作，把習(xí)作搞得面目全非，批改習(xí)作，是在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生去模仿，去掌握教師的修改方式，達到自己學(xué)會修改習(xí)作，從而也就愛上習(xí)作。

總之，新課標(biāo)一直提倡習(xí)作教學(xué)的總目標(biāo)是：“具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！苯處熞茖W(xué)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)，努力引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作視為直抒胸臆的手段、直陳生活的平臺，當(dāng)做傾聽心聲的伙伴、學(xué)有所得的標(biāo)志，那么習(xí)作就不再是難事，而是樂在其中的美事。

（責(zé)任編輯：郭穎）