王珍

【摘要】漢語拼音是一串枯燥無味的抽象字符，漢語方言與普通話的差別，從語音、語匯、語法三方面看，語音方面的差異最為突出，語匯方面的差別也相當(dāng)大，但沒有語音那么明顯。要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無味為有趣。我充分利用新教材圖文并茂的特點(diǎn)，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，利用語言、動(dòng)作表演等創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)拼音。

【關(guān)鍵詞】漢語拼音；方言特點(diǎn)；方法訓(xùn)練；興趣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語言是人類最重要的交際工具，人們利用語言來交流思想感情。協(xié)調(diào)社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活。漢語拼音是幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，讓學(xué)生正確掌握漢語拼音，不僅可以加快識(shí)字速度，提高識(shí)字效率，而且使學(xué)生在學(xué)話的最佳時(shí)期學(xué)會(huì)規(guī)范的民族共同語言——普通話，這有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量，也有利于素質(zhì)教育的加強(qiáng)。

我在教漢語拼音之前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生目的性教育，說明為什么要學(xué)習(xí)拼音，幫助他們了解學(xué)習(xí)漢語拼音的好處。我對(duì)他們說“你們不是很喜歡聽故事嗎？你們識(shí)了字，就能自己看書，從書中可以知道許多有趣的故事，學(xué)到不少科學(xué)知識(shí)。要識(shí)字，首先要學(xué)好漢語拼音。漢語拼音是識(shí)字的工具，學(xué)會(huì)了漢語拼音，看到不認(rèn)識(shí)的字，查一下字典，用拼音一拼就能讀出他的音來。再說，我們中國地方大，方言多，很多地方像廣東、福建等省說的話，我們就很難懂。如果大家都學(xué)會(huì)說普通話，那么到什么地方，彼此說的話都可以聽懂。漢語拼音可以幫助我們學(xué)習(xí)普通話，所以漢語拼音又是學(xué)習(xí)普通話的工具。當(dāng)然漢語拼音的教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字、說話、朗讀等水平有著十分重要的作用。然而，漢語經(jīng)歷了漫長的演變過程，囿于社會(huì)歷史狀況和自然地理環(huán)境許多因素的制約。在不同地域里，漢語的發(fā)展是不平衡的，從而便分化成了互有差異的方言。漢語方言與普通話的差別，從語音、語匯、語法三方面看，語音方面的差異最為突出，語匯方面的差別也相當(dāng)大，但沒有語音那么明顯。我們句容地區(qū)屬北方方言中的江淮方言，在語音的聲韻、調(diào)方面與普通話相比有較大差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，存在著很大的困難，直接影響著學(xué)生的語文水平。因此，我們一定要幫助學(xué)生過好拼音關(guān)，在教學(xué)過程中，我采取了以下幾個(gè)措施：

一、注重聲母發(fā)音，加強(qiáng)方法訓(xùn)練

聲母指音節(jié)開頭的輔音，聲母發(fā)音的主要特征是氣流在發(fā)音器官中受到一定的阻礙，由于阻礙的部位和消除阻礙的方式不同，就產(chǎn)生了不同的聲音。教學(xué)過程中，教師要根據(jù)呼讀音，注重示范，讓學(xué)生觀察，聽準(zhǔn)，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)和方法。例如：聲母f，普通話中發(fā)f-o，而后白方言發(fā)f-e。我在教學(xué)中，告訴學(xué)生f是唇齒音，氣流從上齒和下唇之間的小縫中摩擦出來，并形象地告訴學(xué)生f-o是好朋友，最終的口型與 o一樣是圓的。又例：n和 l 很多情況下，學(xué)生易把l讀成n，如：奶奶，卻讀成：lai lai；（那么na me）則讀成（lai me ）。n l的亂用，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了許多的麻煩。我在教學(xué)過程中告訴學(xué)生，n發(fā)音時(shí)氣流從鼻子里出來，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)n l的發(fā)音方法，然后在教學(xué)中很留意n的音節(jié)，如：奶、拿、那、哪等字，經(jīng)常練讀，達(dá)到熟記的程度。碰到聲母是l的字時(shí)，我邊強(qiáng)調(diào)聲母l，邊強(qiáng)調(diào)發(fā)音方法，到現(xiàn)在二年級(jí)學(xué)生已全部分清n l的發(fā)音方法。

二、強(qiáng)調(diào)韻母發(fā)音，指導(dǎo)口型變化

韻母指音節(jié)中聲母后面的部分，可以分成韻頭、韻腹、韻尾三部分。拼音發(fā)音是口耳之學(xué)，教師讓學(xué)生多看老師的口型變化；耳朵仔細(xì)聽，根據(jù)發(fā)音規(guī)律，掌握發(fā)音要領(lǐng)。例如：韻母e和ou，ei在普通話中是三個(gè)不同的韻母，而在后白方言中，只有ei而沒有e，ou我在教學(xué)e的過程中，讓學(xué)生知道e發(fā)音時(shí)口型是扁扁的，在教學(xué)ou時(shí)，告訴學(xué)生ou是復(fù)韻母，在發(fā)音過程中，不管是舌頭，嘴唇還是口的開閉程度都是有變化的，起頭的音和收尾的音不同，延長聲音，只聽見收尾的音。由于學(xué)生看不到自己的口型，在教學(xué)中我讓學(xué)生同桌之間互相糾正口型，并讓每個(gè)學(xué)生帶一個(gè)小鏡子，照著自己的口型與老師的口型對(duì)照比較，從而掌握正確的發(fā)音口型。除此之外，我仍注重學(xué)生方言口音的糾正，做到及時(shí)幫助，及時(shí)糾正，達(dá)到正確的發(fā)音為止。

三、利用手勢教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)音

在漢語里，發(fā)音時(shí)音節(jié)的高低升降能夠區(qū)別意義。這種區(qū)別意義的高低升降叫聲調(diào)。普通話中語音的調(diào)值有陰平、陽平、上聲、去聲。而后白方言中只有陰平、上聲和去聲三個(gè)調(diào)值，主要原因是人們把陽平的字歸入到上聲中去了。在教學(xué)中，我利用學(xué)生熟悉的“小車爬坡”的事物來幫助教學(xué)，并且借助手勢，幫助學(xué)生正確發(fā)音。

四、利用各種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

新課標(biāo)指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?。教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)漢語拼音的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)拼音用拼音。拼音是抽象的表音符號(hào)，對(duì)這些形象思維占優(yōu)勢的剛?cè)雽W(xué)兒童來說，學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容學(xué)生容易感到乏味，怎樣使抽象的符號(hào)形象化，使簡單枯燥的內(nèi)容變的生動(dòng)，有趣呢？我在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，讓他們?cè)谳p松活潑的氣氛中，掌握教學(xué)中的難點(diǎn)。另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生為教室、家里的物品或?qū)W習(xí)用品貼拼音標(biāo)簽；在書和本子上用拼音寫自己的名字；用拼音寫同學(xué)或家人、朋友的名字：用拼音寫詞語或句子，把課內(nèi)外學(xué)到的音節(jié)詞積累起來，學(xué)習(xí)寫話等。還可利用班隊(duì)會(huì)課或語文課外活動(dòng)時(shí)間組織開展“拼音開心碰碰碰”、“拼音大擂臺(tái)”等活潑有趣的活動(dòng)，把學(xué)生帶回到拼音學(xué)習(xí)的情境中，讓他們?cè)诳鞓返纳钋榫持腥ピ賹W(xué)習(xí)、再感受，這樣不僅能鞏固學(xué)到的知識(shí)，還能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，將課堂學(xué)習(xí)延伸，取得較好的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯：郭穎）