李鴻梅

【摘要】識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在識字教學(xué)中，給初學(xué)漢字的低年級學(xué)生教給他們正確的識字方法是非常重要，得當(dāng)?shù)淖R字方法會讓學(xué)生終生受益。

【關(guān)鍵詞】 識字方法；分析觀察；想象；興趣

【中圖分類號】 G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在識字教學(xué)中，我認(rèn)為給初學(xué)漢字的低年級學(xué)生教給他們正確的識字方法是非常重要的。有句話說得好：“授之以魚，不如授之以漁?！痹鯓釉谧寣W(xué)生很好地掌握大量的漢字的呢？

一、從漢字形體分析中了解字義

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段，通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動(dòng)識字。

一年級上冊課本中的象形字安排，就為學(xué)生開啟了學(xué)習(xí)漢字興趣的大門。在學(xué)生初識漢字的時(shí)候，一定要讓學(xué)生知道漢字的演變過程，知道字形代表的是什么。這樣既有利于記住字形更有利于了解字義。如：在象形字“口 耳 目”的教學(xué)中，一定要讓學(xué)生知道漢字起源及演變發(fā)展的過程，這會讓學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。學(xué)好這些獨(dú)體字，為以后學(xué)習(xí)合體字打下基礎(chǔ)。一年級教材中的《語文園地》里，識字設(shè)計(jì)任務(wù)中就有許多有規(guī)律的合體字出現(xiàn)，在學(xué)習(xí)這些合體字時(shí)，交給學(xué)習(xí)識字的方法是非常重要的。如一年級《語文園地》里：“膀、腰、肚、背；趴、蹲、跑、跳、路”……類似組字很多，在學(xué)習(xí)這些相同偏旁的字時(shí)，我們就可以根據(jù)偏旁讓學(xué)生猜猜它的含義，這種方法會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，加深對漢字的認(rèn)識。

二、從觀察學(xué)習(xí)漢字中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小小的漢字，看似簡單，如果不仔細(xì)分析觀察，就會出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。所以，在識字教學(xué)中，教師應(yīng)該刻意地培養(yǎng)學(xué)生的分析觀察能力。如漢字：土——士（上下橫的長短）、王——玉——主（關(guān)鍵的一點(diǎn)在哪里）、人——入（撇捺的長短）、走——趕（獨(dú)體字做偏旁時(shí)的不同）……只有認(rèn)真觀察的學(xué)生，識字就不會出現(xiàn)錯(cuò)誤。

在培養(yǎng)學(xué)生觀察的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要”。在低年級的識字教材中，有許多字都能讓學(xué)生根據(jù)字的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生想象。在識字教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，在觀察的基礎(chǔ)上分析字形同時(shí)展開想象。如在教學(xué)“滅”、“男”等字時(shí)，我教給學(xué)生這樣來記：火上蓋個(gè)蓋，一蓋火就滅；男人力量大，田里去勞動(dòng)。這樣既掌握了字形，又加深了對字義的理解。只要交給學(xué)生正確的方法，學(xué)生同樣會像老師一樣，對字進(jìn)行分析，并展開自己的想象力去學(xué)習(xí)漢字，并且會以極大的熱情投入到識字的學(xué)習(xí)之中。

教師根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。低年級兒童對動(dòng)態(tài)的事物興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”、“思維動(dòng)畫”。如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。

三、從識字中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。識字教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，只要我們勤思考，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的識字方法。只有我們把這些方法教給學(xué)生時(shí)，才能讓學(xué)生擺脫枯燥無味的課堂，讓他們快樂學(xué)習(xí)漢字，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們就會隨時(shí)隨地地想去認(rèn)字，孜孜以求。

漢字存在于我們生活的每一處，因此，從生活實(shí)際和兒童的興趣出發(fā)，我們應(yīng)該開展多種實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生快樂識字。一年級教材中的《自選商場》、《菜園里》等一些與生活緊密相連的課文，就是讓學(xué)生在生活中去識字。我在教學(xué)的過程中同時(shí)創(chuàng)設(shè)了“逛商店”、“豐收的季節(jié)”等情境活動(dòng)，讓學(xué)生知道，我們的生活中處處有漢字，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。我們的生活中處處有漢字：大街上的廣告牌、路牌、指示牌，居住地的門牌，商場里商品的標(biāo)志牌，家人、親戚、同學(xué)等人的名字……只要對識字感興趣，學(xué)生就會想方設(shè)法去認(rèn)字。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識的動(dòng)力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，小小漢字，趣味無窮。在低年級識字教學(xué)中一定要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地去識字，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，讓他們感受到識字的樂趣，在識字中獲得成功的喜悅。

（責(zé)任編輯：劉影）