魏文輝

摘 要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，因?yàn)榱己每茖W(xué)的導(dǎo)入能夠使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)投入到課程的學(xué)習(xí)過程中，且對于集中學(xué)生的注意力也有著很大的作用，最終達(dá)到提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的目的。在本文中，筆者結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐，分析探究了小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課堂導(dǎo)入 方法

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0075-01

好的開頭就是成功的一半，這句話同樣適用于小學(xué)英語的課堂教學(xué)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要在很短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力拉到課堂上，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，使學(xué)生對于即將面臨的新知產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們給予課堂導(dǎo)入足夠的重視，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生注意力的重要手段。良好科學(xué)的課堂導(dǎo)入還能夠讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為課堂教學(xué)的順利開展創(chuàng)建良好的條件。但是，要先做好小學(xué)英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入并不是一件容易的事情，需要教師能夠準(zhǔn)確的把握教材的同時(shí)，還能夠準(zhǔn)確的了解學(xué)生的認(rèn)知能力和心理素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上還要掌握一定的技巧才能夠順利地完成課堂導(dǎo)入。下文中，筆者分析探究了小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入方法。

1 運(yùn)用懸疑的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣

懸疑導(dǎo)入是教師將一些暫時(shí)還沒有解決的問題或者是現(xiàn)象引入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對于即將面臨的新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣的情況其實(shí)就好像我們在欣賞一部懸疑電影是一個(gè)道理，往往開始的時(shí)候是一個(gè)很大的疑問出現(xiàn)在觀眾面前，吊足觀眾的胃口，使廣大的觀眾能夠集中注意力觀看電影后面的情景，從而是電影內(nèi)容在觀眾心中留下深刻的印象。雖然懸疑的導(dǎo)入方法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與很大的幫助，但是在采用懸疑導(dǎo)入的時(shí)候，教師一定要充當(dāng)好導(dǎo)演這個(gè)角色，掌握英語課堂教學(xué)的主動地位，定要選定那些能夠最大限度調(diào)動學(xué)生積極性的問題進(jìn)行懸疑的設(shè)置，因?yàn)閼乙蓪?dǎo)入的效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，懸疑導(dǎo)入的關(guān)鍵就是“懸”和“疑”這兩個(gè)字。因此，教師所營造的懸疑定要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的有效的思維，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高小學(xué)英語課堂效率的目的。例如，如購物、打電話、問路等。內(nèi)容接進(jìn)生活且篇幅短小，有利于學(xué)生學(xué)后直接用于生活。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些疑點(diǎn)，以啟發(fā)學(xué)生思考問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖片或幻燈片，設(shè)置疑問：Wheres the science museum？How can I get to there？Can you tell me，please？…鼓勵(lì)學(xué)生思考、回答問題。

2 運(yùn)用情景的導(dǎo)入方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

情景導(dǎo)入教學(xué)法，是一種通過設(shè)置具體的、生動的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始時(shí)，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中，促使學(xué)生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情景導(dǎo)入方法時(shí)，往往會通過多媒體輔助教學(xué)工具或者是教學(xué)道具等一些手段，為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，能夠使學(xué)生在聽課的過程中從多個(gè)角度得到刺激，使學(xué)生運(yùn)用最短的時(shí)間融入到課堂教學(xué)的環(huán)境中，給予學(xué)生處于英語知識的海洋中，使學(xué)生能夠身臨其境的感受知識，從而使學(xué)生在不知不覺中受到教育，獲得英語知識。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們往往會運(yùn)用教師的語言描繪情景，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境以及現(xiàn)場模擬創(chuàng)設(shè)情景這三種方式。運(yùn)用游戲的導(dǎo)入方法，活躍小學(xué)英語的課堂教學(xué)氛圍對于小學(xué)生來講，游戲是他們的最愛。洛克曾說過：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的?！本哂腥の缎缘挠螒蚩梢詾榭菰锓ξ兜挠⒄Z課堂助于生命力，使課堂的教學(xué)氛圍活躍起來。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以采取游戲?qū)敕?。但是，在英語教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，我們還要把我游戲的時(shí)間，避免由于游戲時(shí)間過長是學(xué)生的心難于收回到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，從而達(dá)不到提高課堂教學(xué)效率的目的。例如，在學(xué)習(xí)ho- rse，sheep，cat，tiger，dog，monkey等單詞時(shí)，筆者先將班級內(nèi)的學(xué)生分為五個(gè)小組，然后將快速的說出這些單詞，學(xué)生聽到教師說出單詞后，就要用手指出相應(yīng)動物的畫像，最快最準(zhǔn)的就是獲勝組。當(dāng)學(xué)生能夠熟悉的掌握單詞之后，我們就要求學(xué)生聽到單詞之后不能指出相應(yīng)動物的畫像。這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，有訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

3 運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知識的導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生形成知識體系

知識不是一勞永逸的，而是需要我們不斷地復(fù)習(xí)，才能夠?qū)⑴f知識與新知識聯(lián)系起來，在大腦中形成一個(gè)知識體系，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率?？梢姡瑥?fù)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中也占有非常重要的位置，因?yàn)橹R的存在不是孤立的，而是知識之間有著密切的關(guān)聯(lián)，新知識其實(shí)是舊知識的拓展與深化。蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！闭n前復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)今大多數(shù)英語教師都能夠?qū)?fù)習(xí)舊知識的導(dǎo)入方法運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，且能夠充分發(fā)揮舊知識導(dǎo)入法的作用。復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入法往往被運(yùn)用到新單詞的教學(xué)過程中，從舊單詞著手慢慢將新知識引進(jìn)來。例如，在在教學(xué)人教版小學(xué)英語三下Unit6“At the zoo”動物類和反義詞等單詞時(shí)，我們就先復(fù)習(xí)了三上Unit 4“We Love Animals”學(xué)過的動物類單詞和歌曲Old MacDonald、Hop、Brown Squirrel，接著引入新的動物詞匯的教學(xué)，水到渠成，學(xué)生理解得非常透徹。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們可以采用的導(dǎo)入方法多種多樣，但是要想充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，就必須要選定恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。要想運(yùn)用課堂導(dǎo)入提高英語的教學(xué)效率，就必須要不管的更新自己的教學(xué)理念，將課堂真正的還給學(xué)生，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)

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