申玉培

摘 要：高中階段英語教學(xué)主要以講解語法和強(qiáng)調(diào)句型為主，很多教師延續(xù)了講授為主的教學(xué)方法，既不關(guān)心培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際能力，也不重視學(xué)生的聽說讀寫能力的鍛煉，最終導(dǎo)致高中階段的英語教學(xué)只能在學(xué)生的沉默中進(jìn)行，與我國大力提倡的新課改理念相背離。本文分析了采用聽說結(jié)合的方式加強(qiáng)學(xué)生交際能力，增強(qiáng)學(xué)生語音感受的方式，討論了注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生語意領(lǐng)悟力的措施，指出了寫作讓學(xué)生體驗語言情感色彩的變化，培養(yǎng)各種文體語感的過程。

關(guān)鍵詞：高中英語 學(xué)習(xí)能力 感知能力 語感

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0171-01

提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的感知能力，也就是在高中英語教學(xué)中對學(xué)生語感進(jìn)行針對訓(xùn)練，不僅對提高學(xué)生對語言的敏感性和領(lǐng)悟力有很大的幫助，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)英語知識的理解和接受能力。

1 采用聽說結(jié)合的方式加強(qiáng)學(xué)生交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的語音感受

聽說訓(xùn)練是學(xué)習(xí)英語的一項重要的方法，中國式的英語教學(xué)通常被稱為“啞巴英語、語法英語”和“翻譯英語”，這與中文教學(xué)環(huán)境下的英語聽說訓(xùn)練不足、中英互譯的思維模式和死背單詞語法等造成的情境應(yīng)對能力差是密不可分的。曾經(jīng)有一項研究報告中顯示，辨音能力會隨著年齡的增長而退化，高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時候也越來越依賴于母語，此時聽力辨音的能力高低決定了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的高下，辨音能力強(qiáng)的學(xué)生能很快的將所聽到的對話進(jìn)行拆分，此時所聽到的英語對話不再是一個個抽象的單詞而變成了有意義的片段。由此可見，通過熟悉英語的韻律節(jié)奏來培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在多聽多說的基礎(chǔ)上糾正學(xué)習(xí)英語的不當(dāng)之處，從而也可以幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語的自信心。

采用聽說相結(jié)合的方式不斷刺激學(xué)生的語感神經(jīng)，幾乎適用于所有語言教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，也是幫學(xué)生培養(yǎng)語言感知能力的一種有效的教學(xué)方法。首先教師在授課的時候應(yīng)該堅持用手勢、眼神等配合英文授課，這樣做的主要目的是為了讓學(xué)生擺脫固有的中文式學(xué)習(xí)思維，逐漸在不自覺的學(xué)習(xí)中形成英文思維習(xí)慣，這樣的話可以為學(xué)生培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)英語的好氛圍，并通過長期的鍛煉培養(yǎng)，形成一種學(xué)生自己的、有效的新語言學(xué)習(xí)方式。其次要充分利用學(xué)校的各類教學(xué)資源，特別是可以在語音室進(jìn)行聽力訓(xùn)練時更容易展開對話活動，也可以利用豐富的多媒體教學(xué)手段使學(xué)生更加身臨其境，可以讓學(xué)生在進(jìn)行聽說的練習(xí)過程中體會出音與音的連接的精妙之處，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入“語境”，不但鍛煉了聽的能力，同時可以讓學(xué)生全身心投入到英語讀、說能力訓(xùn)練之中。

2 注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的語意領(lǐng)悟力

閱讀帶給高中學(xué)生不僅僅是詞匯量的遞增，也能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中眼界開闊和思維發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力的作用不可忽視。從閱讀理解在高考試卷中所占據(jù)的比例來看，占據(jù)了試卷總分值的30%左右，并且隨著時間的推移出現(xiàn)的題型和難度都將有所變化，很多高考試卷中的閱讀出現(xiàn)了創(chuàng)新變化，如所采用的文章增長并且文章中間的長句子也明顯變多，由原來的猜詞變成了猜句子或短語，甚至在閱讀中也出現(xiàn)了明喻與暗喻這樣的寫作手法，像“a book must be the ax for the frozen sea in sideus”翻譯過來以后為“一本書，一定要像利斧一樣，能破開我們心里的冰?！?，這句話本身也是對奧地利作家卡夫卡閱讀的一種態(tài)度描述，當(dāng)它出現(xiàn)在2012年江蘇省的高考英語試卷時，就對學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力有很強(qiáng)的考驗。

高中英語教學(xué)不僅僅局限于課堂和課本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效性可以鼓勵學(xué)生增加課外閱讀量，從近些年的高考所選內(nèi)容分析，越來越貼近現(xiàn)實生活，這就要求學(xué)生一定要增加自己所掌握的知識量，包括對當(dāng)前一些熱點事件的關(guān)注和對西方風(fēng)土人情、名人軼事的了解，我們不但要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，還要開拓學(xué)生的視野，讓他們通過學(xué)習(xí)一種新的語言，能夠了解和掌握更多的知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。最終讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語言重在應(yīng)用，首先要有語感其次才是語法，逐漸拋棄死記英文單詞和句型的閱讀方法，同時，也要掌握一定的閱讀技巧，如通讀全文時抓住文章的general idea，文章的生詞可以通過上下文的意思并聯(lián)合語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行猜測，或者是采用略讀法、尋讀法等等，都可以大幅度提高學(xué)生的閱讀能力。

3 寫作讓學(xué)生體驗語言情感色彩的變化，培養(yǎng)各種文體的語感

當(dāng)高中學(xué)生具備了一定的詞匯量、語法知識和語感后就可以進(jìn)入到英語寫作這一高級階段，我國高中學(xué)生很多過不去寫作這一關(guān)卡，主要原因在于平日的寫作練習(xí)多以填空、改錯或翻譯為主，限制了寫作在培養(yǎng)學(xué)生語感培養(yǎng)中的催化作用，二是大部分學(xué)生受到中文學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，認(rèn)為一定要打好腹稿將作文寫的流利的狀態(tài)下才開始動筆，忽視了學(xué)生提高自己外語水平的最終目的。高中階段英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種文體的語感，其主要目標(biāo)應(yīng)該注重讓學(xué)生體驗語言情感色彩的變化為主，讓學(xué)生能夠形成各種文體寫作的語言感知能力，這也就要求學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時把握準(zhǔn)確生動的選詞原則。

以代表顏色的英文單詞為例，色彩與人類生活關(guān)系非常密切，在英文和中文中顏色基本分類不大，但是所代表的意思和應(yīng)用的場合卻有很大的差別，green除了表示顏色外還有妒忌眼紅的含義，像green-eyes具有眼紅的意思，與學(xué)生頭腦中認(rèn)為應(yīng)該為red-eyes這樣的翻譯方式是完全不同的。所以對于鞏固和完善學(xué)生在聽說階段所形成的語感，必須要堅持多寫多練，教師在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的看圖寫話或簡單語句開始做起，通過常年的堅持和不斷的完善最終讓學(xué)生內(nèi)化英語知識，形成屬于自己的英語思維方式，也就意味著讓語感進(jìn)入一種穩(wěn)定的狀態(tài)，其最終目的是利于全面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

總之，語感作為一種非常抽象的形態(tài)存在于英語學(xué)習(xí)的方方面面，通過各種途徑夠激活學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的感知能力，既適應(yīng)我國現(xiàn)行新課改的要求，又能提高學(xué)生對所學(xué)英語知識的消化理解能力，使學(xué)生可以用自己對英語所形成的獨特感受來表達(dá)思想和情感體驗，這也是英語教學(xué)中的語感培養(yǎng)帶給學(xué)生最大的受益所在。

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