近幾年，東遼縣已逐步成為吉林省勞務輸出人員較多的縣，這對農村基礎教育提出了嚴峻挑戰(zhàn)，留守兒童由于長時間缺乏親情關愛、有效的教育和管理，思想道德、心理、行為、學習等方面都存在著很多的問題。關注留守兒童教育問題，找尋解決問題的良策，才能更好地推動基礎教育和諧地發(fā)展。

一、 留守兒童的主要問題與成因

有調查表明，外出打工農民由于自身認識的局限，對子女的關愛大多停留在表層，給零花錢、買新玩具，但對兒童心靈上的需要關心得很少；還有的學校受辦學條件等因素制約，使得家庭、學校對留守兒童的教育存在以下幾方面主要問題：

1. 缺乏親情關愛，出現心理健康障礙。家庭對留守兒童的教育存在著“誤區(qū)”。父母常年在外奔波，從事的多是體力活或小本生意，生活艱苦、空閑時間少，跟留守子女很少有時間進行親情溝通；而留守兒童多處在世界觀、人生觀、價值觀形成階段，情感、性格、心理變化處在轉折期，長時間缺乏親情撫慰、成長指導，極易出現焦慮緊張、性格孤僻、暴燥叛逆、以自我為中心等極端性格，有的還出現自由散漫、聚眾玩耍、吸煙、上網吧等不良行為。

2. 家校溝通不暢，影響品德與學習的發(fā)展。學校、家庭對留守學生教育的“盲區(qū)”，是造成品德不良、行為習慣差、成績低的重要原因。臨時監(jiān)護人多是祖父母、外祖父母，或者托管親友，多重養(yǎng)輕教，只負責孩子溫飽，只要不出大事，無意外傷害就可以，難以進行學習輔導、心理疏導、規(guī)范行為習慣，形成家長（監(jiān)護人）的教育能力與孩子教育需求之間的落差。一些學校受辦學條件、師資力量、教育理念等因素制約，偏重于學生學習成績，對生活、發(fā)展上的困惑與問題不能給予關注、指導，使他們的學習成績多數處于中下游，部分學生還存在行為散漫、品德不良、厭學，甚至面臨著輟學等現象。

3. 家庭監(jiān)管空檔，生活狀況失控。監(jiān)護人對留守兒童教育的“盲區(qū)”，造成生活習慣不好，增加學校教育的難度。全縣小學生全部住宿在家，初中只有少部分學生住校，監(jiān)護人多數缺少文化、年齡偏大，無法及時與學生進行信息溝通。一些老人溺愛孩子、無能力管教孩子，與學校配合溝通不暢。監(jiān)管的空檔，監(jiān)護人不會管、不敢管，造成部分兒童養(yǎng)成追求生活享受、學習不思進取、行為自由等不良行為習慣。

4. 監(jiān)護不力，存在安全隱患。社會環(huán)境對“留守學生”教育的“雷區(qū)”，導致管理缺失，行為不正。父母長期不在身邊，加之部分監(jiān)護人和代養(yǎng)人對兒童的安全教育、監(jiān)護不力，留守兒童在雙休日、寒暑假期間的安全難以得到保障。他們在家里，沒有了學校的規(guī)范管理，脫離了教師的教育和看護，安全問題成為隱患。

二、家校聯手，加強對留守兒童的教育

面對留守兒童教育現狀，我認為要從以下幾方面入手解決。

1. 組建留守兒童之家。各學校要成立留守兒童之家，每位班主任就是“愛心媽媽”，采取“一全、二常、三重”精細化管理策略：“一全”，即建立健全留守兒童檔案。詳細記錄每個留守兒童的家長姓名、外出務工地點、經濟收入情況、聯系電話等，班主任及時掌握學生在學校的學習、生活、品德各方面情況，定期向他們的父母或是臨時監(jiān)護人匯報，讓家庭、學校、社會教育有機結合?！岸！保闯Ｅc留守兒童談心交流，預防心理問題產生；常開展教育活動，防止留守學生因親情缺失和教育不到位，產生行為失控?！叭亍保粗厮枷氲氖鑼?、重學業(yè)的輔導、重視身心健康的呵護。通過科學的管理舉措確保關愛工作深入發(fā)展。

2. 探索多種幫扶模式。各校要因地制宜，不斷探索農村留守兒童管理工作模式。當下，全縣中小學在管理模式上有很多好的做法。如，“代管家長”模式：一些學額容量大的學校針對留守兒童人數多的狀況，建立起一支由班主任、科任教師、校外志愿者組成的“代管家長”隊伍，并定期召開留守兒童、幫扶教師、監(jiān)護人共同參加的座談會，培訓“代理家長”或“愛心爸爸、愛心媽媽”，教給他們如何指導留守兒童學習，掌握正確的教育方法；“成長伙伴制”模式：渭津中學等學校的“成長伙伴制”留守兒童教育取得了良好效果，留守兒童與品學兼優(yōu)的學生結成一幫一的學習伙伴，讓他們在學校共同學習，生活上相互幫助，共同快樂成長。

3. 教師定期家訪。學校本著預防為主和解決問題的原則，定期做好家訪。定期走訪家長或監(jiān)護人，讓他們及時掌握留守兒童的學習、思想、生活等動態(tài)。教師要在日常教育教學中寫留守兒童關愛成長日記，尤其是針對少數學習成績下降、人格發(fā)展不良、道德失范、涉嫌違法的兒童制定好幫扶方案，有的放矢地施教，與臨時監(jiān)護人肩負起教育之責，共同教育好留守兒童，給他們一個良好的教育環(huán)境。

4. 加強心理健康教育。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學校要加強學生日常行為規(guī)范的指導和訓練，結合實際開設好有關德育的課程。如，設立“心理咨詢室”、“傾訴信箱”、“親情視頻室”、“親情專用電話”或“電子信箱”，有針對性地開展心理咨詢活動。讓父母或監(jiān)護人能及時溝通，創(chuàng)設條件讓家長與孩子定期聯系，教師也要更關注留守兒童，對他們多參與學校組織的文藝、體育和社會實踐活動，在實踐鍛煉中提高各方面的能力，迎頭趕上其他學生，擁有陽光向上的心態(tài)，健康地成長。

時代賦予學校、家庭教育新的使命，我們也有責任將學校及家庭的教育緊密結合，為這個缺乏親情、愛心和教育的特殊群體盡一份力，做些實事！

作者簡介：韓艷紅（1976-），女，吉林東遼人，東遼縣學校德育工作辦公室，主任，小學二級。研究方向：德育。