摘要：為了適應(yīng)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對英語寫作教學(xué)的基本要求，本文強(qiáng)調(diào)了以教材為中心進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的重要性，并就課文縮寫、仿寫、改寫、續(xù)寫、評(píng)寫等方法進(jìn)行了深入地探討，旨在摸索出一條適合高中學(xué)生交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平的英語寫作教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：英語教材 縮寫 仿寫 改寫 續(xù)寫 評(píng)寫

寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）（以下簡稱《課標(biāo)》）對寫作技能目標(biāo)的要求，在基礎(chǔ)教育結(jié)束時(shí)學(xué)生須“能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能根?jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。”

一、仿寫——用類似的情境模擬課文

英國著名作家斯蒂文森談學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說過，學(xué)習(xí)寫作除多練以外，還要多模仿。仿寫既能反饋出學(xué)生對課文的體裁及重要句型的掌握程度，又能促進(jìn)學(xué)生對課文所用語言材料的系統(tǒng)掌握，取得舉一反三的效果。那么，要求學(xué)生模仿什么呢？

1.仿寫課文思路

仿寫最重要的是模仿思路。比如，記敘文要有貫穿全文的線索，以使事件或故事發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)清楚；描寫文要有合理的邏輯順序，其展開的順序要符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，反映由具體到抽象、由淺到深的思維過程；說明文要選擇合適的角度，按照一定的時(shí)間或空間順序來說明事物。只有掌握了各種文體的寫作思路，學(xué)生在寫作時(shí)才能做到思路清晰，層次分明。

2.仿寫課文結(jié)構(gòu)

高中英語寫作的文體主要是記敘文、議論文等，在仿寫時(shí)，要注意學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如記敘文，多采用三段式的謀篇布局形式，并采用順敘的方法。第一段交代時(shí)間、地點(diǎn)和人物，第二段交代事件發(fā)生的過程，第三段敘述事件的結(jié)果。議論文也多采用三段式：第一段擺出論題，第二段列出正方觀點(diǎn)，第三段列出反方觀點(diǎn)。也可采用四段式：第一段擺出論題，第二段列出正方觀點(diǎn)，第三段列出反方觀點(diǎn)，第四段展示作者自己的觀點(diǎn)。了解了這些文體結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生才有可能寫出結(jié)構(gòu)緊湊的文章來。

3.仿寫課文句式

課文中常出現(xiàn)許多習(xí)慣表達(dá)方式和一些特殊句式，還有一些適合某些特定情景、場合的常用句子，教師要向?qū)W生多強(qiáng)調(diào)、示范。特別是一些常用于文章開頭、結(jié)尾和中間起承接作用的慣用語，要讓學(xué)生多練習(xí)，并能運(yùn)用到寫作中去。

例如，在New Zealand （SEFC 1B Unit 18）課文教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生分析課文是怎樣圍繞中心選擇和組織素材的，讓學(xué)生掌握對地理位置的描述，對氣候、環(huán)境、資源、歷史以及人口、風(fēng)俗習(xí)慣的描寫，使學(xué)生學(xué)會(huì)對有關(guān)國家、城市、旅游景點(diǎn)的寫作方法。然后以Taiwan Island， China， Our City等為題讓學(xué)生模仿課文的寫作方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

總之，教材中出現(xiàn)的各種文體都可用來指導(dǎo)學(xué)生仿寫，但“寫作任務(wù)、話題、語言結(jié)構(gòu)、文體等要求應(yīng)與高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展、生活體驗(yàn)和語言能力相適應(yīng)”（《課標(biāo)》）。

二、改寫——用全新的樣式詮釋課文

改寫是一種廣泛采用的語言教學(xué)策略，《課標(biāo)》也要求能根據(jù)課文改編短劇或根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述。改寫是在保持原文主體內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、人稱、語言、結(jié)構(gòu)等方面。尤其是，對短文與對話相互改寫時(shí)要注意語言、時(shí)態(tài)、時(shí)間表達(dá)等方面的改變。

例如，在學(xué)習(xí)了The Necklace （SEFC 1B Unit 15）一文后，要求學(xué)生從劇中不同人物的角度，按照故事發(fā)生的順序?qū)⑦@出小短劇改寫為一篇敘述文體的短文。

又如，可讓學(xué)生將At the Tailor's shop （SEFC 2A Unit 10）一文改寫成短劇。當(dāng)然，還可引導(dǎo)學(xué)生以不同的人稱角度去改寫。如：

1. Tell the story to your partner in the past tense. Start like this： A man went into a tailor's shop to buy a suit. All the money he had in his pocket was a million-pound note...

2. Rewrite the story At the Tailor's Shop， as told by Tod， the shop assistant. Start like this： One Monday morning I was working in the shop as usual...

教材中可改寫的地方很多，或整體或局部，這些都需要教師潛心研究，細(xì)心挖掘。通過對課文的改寫，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語言組織能力。

三、續(xù)寫——用創(chuàng)造的想象引申課文

《課標(biāo)》指出：“課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力?！崩m(xù)寫就是用創(chuàng)造性的思維豐富課文，即對課文內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善，給原本沒有結(jié)局的故事加上一個(gè)合理的，或出乎意料的結(jié)局。如The Necklace（SEFC 1B Unit 15）一文，當(dāng)Mathilde得知為之辛勞十年的項(xiàng)鏈竟是假的，故事的結(jié)局會(huì)怎么樣？要求學(xué)生續(xù)寫短劇。同學(xué)們想象的結(jié)局不一而足，很有創(chuàng)意，如：

1. She killed herself.

2. She bought a glass necklace and changed it for her real diamond necklace.

3. She divorced her husband and married a man with a lot of money.

4. She began to make a living by making false necklaces and cheating others of a lot of money.

5. She got a lot of money from her kind friend and lived a happy life.

在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們續(xù)寫出了不少精彩的片斷。

四、評(píng)寫——用理性的思維演繹課文

評(píng)寫是就所學(xué)課文或閱讀材料進(jìn)行評(píng)述。通過分析原文中的內(nèi)容和觀點(diǎn)，提出自己的看法。評(píng)論可以是全面的，也可以著眼于一點(diǎn)；可以是贊同原文的觀點(diǎn)，也可以提出異議。

高中英語教材中有很多與現(xiàn)實(shí)生活貼近的話題，可讓學(xué)生就這些話題闡述自己的看法。例如，在學(xué)習(xí)了Animal Experiments （SEFC 1B Unit 16）之后，讓學(xué)生以Should animal testing be OK？ 為題作文，有學(xué)生寫道：I think animal testing is a good idea and it is OK. So scientists should continue testing on animals which are not rare animals. It can help human beings to fight against diseases. 在學(xué)習(xí)了Great Women （SEFC 1B Unit 17）這一單元后，讓學(xué)生以My View on Women為題作文。同學(xué)們各抒己見，寫出了不少有見地的文章來。

評(píng)寫這種“一半依材，一半發(fā)揮”的半自由習(xí)作方式有利于發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。評(píng)寫既承接了短文的縮寫、仿寫和改寫階段，又為后期寫作階段打下了基礎(chǔ)。

總之，英語教材中的寫作素材無處不在，只要教師潛心挖掘，學(xué)生認(rèn)真完成，就一定會(huì)有所收益。處處留心皆學(xué)問，而我們同樣可以說：在英語寫作教學(xué)中，處處留意皆素材。