摘要：本文主要是介紹了何為"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法"，在秘書寫作課程教學(xué)中， "項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法"運(yùn)用的意義、可行性。并在文中陳述了在秘書寫作課程教學(xué)中運(yùn)用"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法"所取得的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職；寫作；項(xiàng)目教學(xué)；研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0041-02

秘書寫作課程是高職院校文秘專業(yè)的核心課程之一，寫作是秘書從業(yè)必須的一項(xiàng)基本技能，因此提高文秘專業(yè)的寫作能力是高職文秘專業(yè)教育的首要任務(wù)，這首要任務(wù)又首當(dāng)其沖的落在了秘書寫作課程上，從而秘書寫作課程的教學(xué)效果成為文秘專業(yè)教育至關(guān)點(diǎn)，如何讓秘書寫作課程更好的配合高職教育，也一直是我們高職院校文秘團(tuán)隊(duì)所有的研究方向。通過(guò)不斷地試驗(yàn)與研究，我們團(tuán)隊(duì)同仁在秘書寫作課程的教學(xué)中試用了"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法"并取得了很好的教學(xué)效果。

1 何為"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法"

教學(xué)理論中"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法"， 是在教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目任務(wù)為主線展開，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中，師生通過(guò)共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為每人參與的實(shí)踐與創(chuàng)造活動(dòng)，它的價(jià)值體現(xiàn)主要在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，而不是最終的結(jié)果。學(xué)生在項(xiàng)目操作過(guò)程中，理解和把握教學(xué)要求，體驗(yàn)實(shí)踐的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

我團(tuán)隊(duì)在秘書寫作課程中運(yùn)用的"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法"，是圍繞秘書就業(yè)崗位將寫作課程的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化若干的寫作教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著寫作項(xiàng)目組織創(chuàng)設(shè)寫作情景，布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，最終收獲知識(shí)碩果的一種教學(xué)方法。

2 秘書寫作課程運(yùn)用"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法"的可行性研究

2.1 "項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法"與秘書寫作課程性質(zhì)和課程體系目標(biāo)相契合。

我學(xué)院的《秘書寫作》課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。在學(xué)院統(tǒng)一規(guī)劃和部署下，深入機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，調(diào)查實(shí)用文體的使用情況，分析就業(yè)崗位對(duì)人才能力結(jié)構(gòu)的需求，根據(jù)行業(yè)、崗位特點(diǎn)和我院實(shí)際情況，進(jìn)行課程開發(fā)和設(shè)計(jì)，確立課程教學(xué)目標(biāo)：在課程目標(biāo)上，堅(jiān)持"能力本位"的課程觀，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)模式；圍繞培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)能力這一主題，將課程與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選課程中與培養(yǎng)職業(yè)能力有關(guān)并且使用率較高的知識(shí)內(nèi)容，配合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，形成以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求的課程內(nèi)容體系。課程性質(zhì)與課程體系目標(biāo)決定教學(xué)方法選擇，有什么樣的課程性質(zhì)與課程體系目標(biāo)就需要與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。另一方面，良好的教學(xué)方法應(yīng)能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。秘書寫作課程教學(xué)目的是讓學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用文知識(shí)、技能并且運(yùn)用于實(shí)踐，一培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、工作技能為本位， "項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法" 恰恰與課程性質(zhì)和課程體系目標(biāo)相契合，他打破了學(xué)科化的知識(shí)體系，從職業(yè)崗位工作任務(wù)分析出發(fā)，依據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)組建了一系列行動(dòng)化的應(yīng)用文種為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目通常就是典型文體、典型文種等，在教學(xué)內(nèi)容上，做到突出實(shí)用性兼顧系統(tǒng)性，既相對(duì)穩(wěn)定又逐步發(fā)展，淡化理論、重實(shí)踐。在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，做到"必需夠用"和"按需施教"， 采用項(xiàng)目能力訓(xùn)練模塊式教學(xué)，并努力做到教學(xué)內(nèi)容盡可能與學(xué)生的個(gè)性相適應(yīng)。

2.2 "項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法" 為秘書寫作課程教學(xué)改革點(diǎn)亮指示燈。

秘書寫作是高職文秘專業(yè)核心課程之一，是培養(yǎng)高技能型人才重要的專業(yè)核心技能課。然而，由于種種傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致了秘書寫作教學(xué)效果甚微，成為文秘專業(yè)教學(xué)中的雞肋。各高職院校都在探索秘書寫作課程教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)，而"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法" 為秘書寫作課程教學(xué)改革點(diǎn)亮指示燈。

"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法"在教學(xué)中，圍繞秘書就業(yè)崗位將寫作課程的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化若干的寫作教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目與具體的崗位聯(lián)系緊密，強(qiáng)調(diào)對(duì)崗施教，提煉出了"教學(xué)內(nèi)容來(lái)自崗位，課堂教學(xué)模擬崗位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)頂替崗位，教學(xué)質(zhì)量贏得崗位"的教學(xué)理念。項(xiàng)目?jī)?nèi)容從秘書工作實(shí)際中提煉而來(lái)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)也是在職場(chǎng)演練， "教學(xué)職場(chǎng)化"，以消除學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的疏離感。通過(guò)職業(yè)環(huán)境的影響，讓學(xué)生盡可能零距離地接觸、融入秘書工作的氛圍。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生了專業(yè)意識(shí)，明晰了專業(yè)方向，樹立了職業(yè)理想，儲(chǔ)備了工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了理性思考。啟發(fā)學(xué)生從思想上牢固樹立"遵命寫作"意識(shí)，正確解讀秘書寫作的代言身份，逐步引導(dǎo)學(xué)生站在領(lǐng)導(dǎo)或工作大局角度，從實(shí)際出發(fā)思考問(wèn)題，生成文章，并將這一意識(shí)貫穿于整個(gè)秘書寫作教學(xué)實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作的主體意識(shí)和思維意識(shí)的轉(zhuǎn)接，提升學(xué)生的秘書寫作能力，從而提高學(xué)生從事秘書工作的各項(xiàng)技能和各種能力。

2.3 "項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法"提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

由于"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法"強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是由教師設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能按照自己的個(gè)性走上主動(dòng)探究文體知識(shí)，自主解決寫作難題，合作完成寫作任務(wù)。"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法"改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法，不但能改變高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造才能，發(fā)揮他們各方面的潛能，在不斷完成任務(wù)的同時(shí)，會(huì)受到由不斷的成功而帶來(lái)的自信心的提高，進(jìn)而會(huì)增強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)的欲望，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提高，這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、提高自身綜合素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

由此可見，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適合運(yùn)用在提高文秘專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的秘書寫作課程的教學(xué)上。

3 在秘書寫作課程教學(xué)中運(yùn)用"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法"所取得的教學(xué)效果

從08級(jí)文秘寫作課開始，我逐步試探性地運(yùn)用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法授課，占到授課內(nèi)容50%左右，到了12級(jí)學(xué)生，整門課程運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)己經(jīng)占到了90%。雖然這個(gè)教學(xué)改革過(guò)程是而具有艱難性的，但是，成效又是顯而易見的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣性上有了顯著的提高，寫作課程得到了廣泛的好評(píng)。

2012年6月，為了了解學(xué)生對(duì)秘書寫作課程的學(xué)習(xí)情況，特別是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我特意制作了一份《文秘專業(yè)寫作課程學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》、在文秘11級(jí)、12級(jí)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷63份，回收63份，其中有效問(wèn)卷60份。

問(wèn)卷中"希望在秘書寫作課上得到教師的指導(dǎo)"，選擇"非常希望"的占80%，"每次上課前的感受"，選擇"很期待"的占64%；"上秘書寫作課遲到、請(qǐng)假次數(shù)"，選擇"偶爾"的占71%，"從不"的占29%。這些數(shù)字說(shuō)明了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的愿望。有44%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示自己的能力，偶爾能展示的占54%，也就是說(shuō)，有98%的學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)展示自己的能力，這說(shuō)明課程采用的過(guò)程性評(píng)價(jià)給了絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。76%的學(xué)生認(rèn)為文秘寫作課的理論與實(shí)踐結(jié)合的很緊密，認(rèn)為通過(guò)自己的努力，自己秘書的寫作能力提高了很多的占到64%，有62%的學(xué)生認(rèn)為在寫作課上，經(jīng)常有成功的體驗(yàn)。這些問(wèn)題反映出秘書寫作課程達(dá)到了能力提高的效果，有實(shí)際意義，使得大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到了成功。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)高職院校文秘專業(yè)學(xué)生的寫作能力是一條切實(shí)可行的途徑。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張立莉（1971-），女，副教授，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用寫作。