趙曉麗

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為語文教育教學(xué)的核心內(nèi)容。在語文教學(xué)中，由于開展語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合語文能力的提高有著重要意義和作用，符合素質(zhì)教育改革的客觀要求，因此，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位變得越來越重要。有鑒于此，本文結(jié)合新形勢(shì)下的語文教學(xué)實(shí)際，就如何深化語文閱讀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：新課程；語文閱讀教學(xué)；實(shí)踐探討

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0185-01

開展語文閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文字理解能力，培養(yǎng)拓展創(chuàng)新思維，提高審美能力具有重要意義。在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，努力把握語文閱讀教學(xué)的規(guī)律特點(diǎn)，從閱讀量積累沉淀、閱讀方法技巧傳授、閱讀思維能力培養(yǎng)等三方面，由點(diǎn)到面，由淺入深，由量到質(zhì)，深入開展語文教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文閱讀綜合能力的提升。

下面從三個(gè)方面加以論述。

1 擴(kuò)展學(xué)生語文閱讀量，強(qiáng)化語文閱讀基本功

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)觀不少學(xué)生的語文素養(yǎng)不高、語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語文閱讀能力較差，進(jìn)而在思維能力和人文精神上存在"營養(yǎng)不良"的問題。究其原因，一個(gè)重要的因素是這些學(xué)生的閱讀量太少。這種情況，一方面，對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)帶來消極影響。由于語文閱讀量少，導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀速度慢，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀效率低，從而導(dǎo)致學(xué)生思維能力不活躍，進(jìn)入了惡性循環(huán)。另一方面，與初中學(xué)生的思維特征不相符合。處于青春期的初中生，思維發(fā)展正處于人生的黃金時(shí)代，認(rèn)識(shí)、分析、理解事物的能力正處于旺盛發(fā)展期，想象力豐富、求知欲望很強(qiáng)烈，但是一些學(xué)生的閱讀量少與初中學(xué)生的心理特征并不相符，這反應(yīng)了我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中教學(xué)實(shí)踐缺乏創(chuàng)新和深化。

針對(duì)這一教學(xué)實(shí)踐情況，筆者從擴(kuò)展學(xué)生語文閱讀量出發(fā)，從引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀量，幫助學(xué)生制訂語文課外閱讀計(jì)劃兩方面，強(qiáng)化學(xué)生們的語文閱讀基本功，為語文教學(xué)實(shí)踐的深入開展奠定教學(xué)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀量，這就要求我們語文教師在閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行延伸閱讀，積極提高閱讀量。例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭？明月幾時(shí)有》一課時(shí)，我便借助學(xué)生們被蘇軾文采飛揚(yáng)打動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生們擴(kuò)展閱讀，布置了蘇軾名作拓展閱讀比賽活動(dòng)，讓學(xué)生們利用課下時(shí)間收集、閱讀蘇軾的相關(guān)名作、名句和故事傳說，引導(dǎo)學(xué)生積極拓展閱讀面，收到了良好的效果。幫助學(xué)生制訂語文課外閱讀計(jì)劃，有些學(xué)生由于語文學(xué)習(xí)過程中缺乏良好的指導(dǎo)，沒有形成良好的語文閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)這一問題，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生制訂好語文閱讀計(jì)劃，對(duì)于基礎(chǔ)驕傲差學(xué)生，在閱讀量上要循序漸進(jìn)，基礎(chǔ)較好的可以適度加大閱讀量，尤其針對(duì)不同愛好個(gè)性的學(xué)生，教師要從其興趣出發(fā)，幫助其制訂符合其個(gè)性特點(diǎn)的閱讀計(jì)劃，喜歡詩歌的學(xué)生，教師可以幫助其制訂以詩歌為主體的閱讀計(jì)劃，喜歡軍事的學(xué)生，教師可以幫助其制訂以軍事為主要內(nèi)容的閱讀計(jì)劃，進(jìn)而幫助學(xué)生引燃學(xué)習(xí)語文，閱讀語文的興趣，主動(dòng)積極地拓展閱讀量。

2 傳授閱讀方法技巧，提升學(xué)生語文閱讀能力

語文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該合理的運(yùn)用多種閱讀方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的主動(dòng)性和積極性，傳授閱讀方法技巧，幫助學(xué)生提高自身的閱讀能力，進(jìn)而有效促進(jìn)語文教學(xué)整體水平的提高。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過分角色扮演閱讀教學(xué)法、主旨關(guān)鍵詞閱讀教學(xué)、閱讀評(píng)價(jià)討論法的開展，傳授引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法技巧，讓學(xué)生在相對(duì)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，形成培養(yǎng)較好的語感，增強(qiáng)學(xué)生的語文鑒賞能力。

2.1 語文教師可以開展角色扮演閱讀教學(xué)法。分角色閱讀方式，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣，通過角色扮演，體會(huì)課文主旨含義，掌握閱讀理解技巧，具有重要作用。角色扮演閱讀教學(xué)法的開展，一方面，可以在充分彰顯學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生更好的掌握課文中人物的情感色彩，體會(huì)課文中人物性格、思想，進(jìn)而掌握課文所要表達(dá)的深刻人文內(nèi)涵。

2.2 深入開展主旨關(guān)鍵詞閱讀教學(xué)實(shí)踐。在閱讀教學(xué)中，一些基本的語法教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力有著不可低估的作用和意義。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)擇機(jī)引入句子成分分析、關(guān)鍵詞提取、關(guān)鍵句提取、復(fù)句邏輯基本分析等語法教學(xué)，幫助學(xué)生提高語文閱讀技巧掌握能力。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》、《從百草園到三味書屋》等課時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析句子，通過提取句子主干、掌握關(guān)鍵詞含義、尋找關(guān)鍵句子的方式等閱讀理解課文含義。

2.3 開展閱讀評(píng)價(jià)討論教學(xué)實(shí)踐。語文閱讀教學(xué)中，語文教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行深度挖掘，通過定期不定期開展閱讀評(píng)價(jià)討論會(huì)的方式，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考評(píng)價(jià)閱讀實(shí)踐，交流探討閱讀方法技巧。一是要確立好主題。每次閱讀評(píng)價(jià)討論，教師要設(shè)置好討論主題，例如在《藤野先生》一文，教師可以確定"如何掌握文章中的言外之意？"為主體，開展專題討論。二是要指導(dǎo)好討論。學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師要當(dāng)好"裁判"和"導(dǎo)師"，關(guān)注學(xué)生的參與積極性、討論進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的討論適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥矯正。三是科學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的討論表現(xiàn)，教師要積極開展評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生們的表現(xiàn)，幫助學(xué)生總結(jié)掌握閱讀技巧。三、合理開展激趣閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文思維習(xí)慣語文閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量的高低，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是一個(gè)重要前提，培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力是根本教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取激趣閱讀教學(xué)的方法，有意識(shí)地、有技巧性地培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的初步形成。

其一，巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀欲望。語文教學(xué)在閱讀教學(xué)開展前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入方案，通過用富有吸引力的語言導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、閱讀語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力生成和提高。

其二，合理的應(yīng)用激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。應(yīng)用激勵(lì)閱讀教學(xué)方法可最大限度的調(diào)動(dòng)、挖掘?qū)W生潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生閱讀教學(xué)效率的提高。一是閱讀標(biāo)兵評(píng)比工作。教師可以通過制訂閱讀標(biāo)兵辦法的方式，從閱讀數(shù)量、閱讀質(zhì)量等方面設(shè)定維度，評(píng)比閱讀標(biāo)兵，鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍閱讀小說、散文、詩歌、戲劇各類文學(xué)刊物，形成你追我趕的語文閱讀局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極開動(dòng)思維。二是開展閱讀感受大講臺(tái)。教師要結(jié)合教學(xué)情況，開展閱讀感受大講臺(tái)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)，講述自己的閱讀心得和閱讀感受，給學(xué)生展現(xiàn)自身才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

例如，在講授《岳陽樓記》時(shí)，教師可以以"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"為題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己思考和課外閱讀抒發(fā)感受體會(huì)心得。其中，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師要積極予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生要輔導(dǎo)鼓勵(lì)。

這種閱讀教學(xué)方法，不僅能夠使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，敢于大膽的分析問題，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成具有良好的作用。經(jīng)過這樣大膽的探索和嘗試，努力把握語文閱讀教學(xué)的規(guī)律特點(diǎn)，由點(diǎn)到面，由淺入深，由量到質(zhì)，深入開展語文教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文閱讀綜合能力的提升，不無裨益！