林志

【摘 要】航海類專業(yè)學生承擔著遠洋跨區(qū)域航行接觸和交流的重任，必須加強專業(yè)人員自身人文素質的培養(yǎng)。本文就結合航海類專業(yè)的教育特點，對其學生人文素質的培養(yǎng)略陳己見。

【關鍵詞】航海類學生；人文素質；培養(yǎng)方式

二十一世紀是海洋世紀。在經濟全球化時代背景下，國際貿易不斷拓展，國際航運中心東移，上海國際航運中心的建設勢必將激發(fā)對于高素質、復合型航海類人才的渴求，因此，符合時代需要的航海類專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。面向21世紀高等工程教育教學內容和課程體系改革計劃的指導思想明確地指出：“教學改革的總體思路既要與全球社會發(fā)展的總趨勢相協(xié)調，又要從我國處于社會主義初級階段的基本國情出發(fā)。高等教育要更加重視教育質量，人才培養(yǎng)要更加注重綜合素質，教育終身化、國際化是新世紀教育時空領域的進一步擴展”。對于理工科特色的航海類專業(yè)來說，其承擔的遠洋跨區(qū)域航行接觸和交流極其廣泛地特點，必須加強專業(yè)人員自身人文素質的培養(yǎng)，成為一個新時代背景下自覺地參與國際交流，進行文化傳播，展示大國人文內蘊合格的航海人。所以在培養(yǎng)能夠承擔世界航運中心建設歷史使命的戰(zhàn)略人才時，深入加強和實施人文素質教育及相應的人文精神的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、航海教育中人文素質的詮釋

教育作為培養(yǎng)人的社會活動，核心是培養(yǎng)人的素質，即建構真、善、美和諧發(fā)展的人格。高等教育應把培養(yǎng)青年一代的人文、藝術與審美修養(yǎng)、弘揚人文精神作為教育的重要職能。人文，是一個動態(tài)的概念，《辭?！分薪忉屨f：“人文指人類社會的各種文化現(xiàn)象”。人文素質主要包括哪個方面的內容？我們怎樣才能具備人文素質呢：

具備人文知識：人文知識是人類關于人文領域（主要是精神生活領域）的基本知識，如歷史、文學、政治、法律、藝術、哲學、宗教、道德、語言等知識來富足自我的精神空間。理解人文思想：人文思想是支撐人文知識的基本理論及其內在邏輯。同科學思想相比，人文思想具有很強的民族色彩、個性色彩和鮮明的意識形態(tài)特征。掌握人文方法：人文方法是人文思想中所蘊涵的認識方法和實踐方法。人文方法表明了人文思想是如何產生和形成的。學會用人文的方法思考和解決問題，是人文素質的一個重要方面。遵循人文精神：人文精神是人文思想、人文方法產生的世界觀、價值觀基礎，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人類文化或文明的真諦所在。人文精神是人文精神的核心，人文素質的形成依賴于后天的人文教育。

二、當前航海教育中學生人文素質培養(yǎng)的迫切性

1.加強學生人文素質培養(yǎng)是航海教育改革的要求。現(xiàn)代航海專業(yè)人才的培養(yǎng)目標已從技術型向技術、經營、管理的復合型轉變；從專業(yè)型逐步向寬厚型、復合型和開放型轉變。航海類學生除了要調整自己的知識結構，拓寬知識面，提高相應的素質，還要培養(yǎng)獨立獲取知識的能力、創(chuàng)造能力、正確處理人際關系能力等，并學會以積極的心態(tài)面對各種變化。

2.加強學生人文素質培養(yǎng)是適應未來國際航運發(fā)展的需要。隨著航運市場“東移”，航運界對航海人才的實踐能力、創(chuàng)新能力、管理能力、交際能力等方面提出了越來越高的要求，是否具有較強的綜合素質已經成為航海人才適應航運業(yè)發(fā)展的重要方面。船舶配員的國際化，要求不同國家、不同民族和不同文化背景的人和諧地生活在一起。要求船員要具有較高的文化素質、良好的心理素質、較強的職業(yè)道德素質等人文素質，這也對航海教育提出了更高的要求。為適應航運發(fā)展的需求，航海教育中必須加強學生的人文素質培養(yǎng)。

3.航海職業(yè)的特點對學生的人文素質要求更高。航海是一項特殊的職業(yè)，具有迥異于陸上職業(yè)的時空環(huán)境和社會心理環(huán)境。航海人員不但要有高度的專業(yè)素質，尤其要有優(yōu)異的情感素質，或者說要達到高智商和高情商的平衡統(tǒng)一。首先，航海事業(yè)具有涉外性，船員以四海為家，足跡遍布世界各地，作為一名船員，代表著國家形象，理應懂得中外歷史、地理、民族、哲學、繪畫等優(yōu)秀民族文化和良好的禮儀修養(yǎng)，否則會影響國際交流，有損國家的形象。其次，航海職業(yè)具有時空廣袤性。從時間看，航海長期離開陸地、家園和親人；從空間看，海船運動范圍廣闊，但船員活動空間受限制，視野只有天空、海面和鋼鐵的船體，極其單調。海員長年累月處在十分嚴峻的環(huán)境中工作和生活，容易產生身心失調。諸如：情感空虛無所寄托，心理抑郁無法排遣；身心能量無處釋放，業(yè)余時間無法利用等。誠然，可以為海員安排一些常見的文化娛樂活動，但某些淺層次的休閑活動不能滿足船員的精神生活和情感需求，要解決這個問題，惟有在校園內加強對學生的人文素質培養(yǎng)，只有高雅的文化藝術才能填補海員的精神領域，提高他們的人生品位，充實他們的情感世界。

4.航海專業(yè)的生源特點決定要加強人文素質的培養(yǎng)。由于航海職業(yè)的特殊性對海員的職業(yè)技術素質和人文素質要求都很高，但我國的航海專業(yè)學生多來自農村偏遠地區(qū)。由于教育水平的差距，他們接受的人文素質教育較少，水平較低，還有相當?shù)目瞻住Ｋ麄兣c陸上專業(yè)的學生相比有一定的差距但他們對文化藝術的學習愿望非常強烈，渴望在大學里接受文化藝術的教育熏陶，提高人生的品位，升華精神境界，將自己培養(yǎng)成為全面發(fā)展的海運人才。為此，給予他們的不僅僅是實用性技術教育，還有更全面的人文素質教育。航海專業(yè)學生不應該僅僅是謀生型的“工具人”、“職業(yè)人”、“技術人”，而應該成為科學精神與人文精神平衡發(fā)展，理性物質文化與情感性精神文化平衡發(fā)展的高素質人才。要達到這個目標，航海類專業(yè)必須大力加強學生的人文素質培養(yǎng)。人文知識的傳授、熏陶有助于強化學生自身的內心體驗。它可以幫助學生超越所學專業(yè)的約束，開闊視野，培養(yǎng)學生的基本倫理道德素質并促進個性的發(fā)展。

三、航海類專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)的主要途徑

托爾斯泰曾講過：科學不能給我們人生的大問題提供答案，這個大問題就是我們應該做什么，應該怎樣生活。這是科學所不能予以解決的。人的價值目標不屬于科學解決的范圍，而是另一個領域，這個領域就是“人文”。人文教育在大學里面不能沒有位置，下面就航海類大學生實施人文素質教育提出幾點建議：

（一）轉變觀念提高素質教育科學的思想的認識

人類社會發(fā)展在呼喚現(xiàn)代科學技術進步的同時，也呼喚人文素質的回歸，呼喚在科學探索中構建和塑造人文精神。提高大學生的人文素質，教育思想觀念的轉變是人文素質教育的先導，應該努力把人文社會素質教育與科學文化素質教育結合起來；逐步建立起傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質為一體的航海教育思想和教學模式，在新的視野下更好地理解全面發(fā)展的教育方針。樹立現(xiàn)代航海人才應該是具有綜合素質、完整人格、全面發(fā)展等基本內涵的觀念，使全社會特別是航海類師生認識到，人文素質教育不僅是提高當代航海類大學生道德修養(yǎng)、理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng)的重要手段，是人的全面發(fā)展的客觀要求，同時是國家經濟發(fā)展、社會全面進步的重要手段，更是社會發(fā)展的必然要求。因此，要從人全面發(fā)展的高度、從社會進步的高度、從提高民族素質的高度認識它的重要性。

（二）樹立現(xiàn)代人才觀念，加強人文學科建設

要使航海類院校重視航海類大學生人文素質教育工作，就必須充分認識21世紀的時代背景：航海類專業(yè)在高度分化的基礎上又呈現(xiàn)出高度的綜合化的趨勢。隨航運業(yè)的不斷發(fā)展駕機合一人才、輪機工程專業(yè)機電一體化人才、符合《馬尼拉公約》的電機員等綜合專業(yè)人才的培養(yǎng)，這就要求航海類院校在培養(yǎng)21世紀新人時要注重“高、新、寬、全”，即培養(yǎng)的人才要掌握高科技知識、具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識、具有寬厚的基礎和全面發(fā)展的知識結構。航海類院校在樹立現(xiàn)代人才觀念，加強人文學科建設中，首先要樹立與現(xiàn)代教育特點相符合的素質教育培養(yǎng)目標，把重點落實到培養(yǎng)學生形成完美的個性、健康的人格、自由開放的精神、創(chuàng)新開拓的意識上來。糾正以往唯技術、唯知識、唯分數(shù)的傾向，培養(yǎng)既有較寬的知識面，又在某一方面有較深入的研究；既有高度的科學素養(yǎng)，又有厚實的人文素養(yǎng)的人才。其次要重視人文學科的發(fā)展，在課程設置、資源配置、經費投入、師資培訓等方面保證人文學科的教學需要，開設人文社科類必修課、選修課，尤其是歷史、哲學、藝術等人文學科課程，為航海大學生接受較為系統(tǒng)的人文素質教育奠定基礎。

（三）創(chuàng)建航海校園文化，培養(yǎng)人文素質

航海類大學生人文素質的很多方面，很大程度上是在校園人文環(huán)境和校園文化活動的氛圍潛移默化中形成的。校園文化作為教育人、培養(yǎng)人的一種不可缺少的有效載體，對于提高大學生的思想道德和人文素質具有十分重要的意義。聯(lián)合國教科文組織指出：“除了正規(guī)的課程以外，學生置身于其中的校園環(huán)境也是一種教育要素或反教育要素?！毙@物質環(huán)境是一個積淀著學校歷史、傳統(tǒng)與文化的特殊之本，無時無刻不在向全校師生傳遞著一所學校的光榮傳統(tǒng)、辦學精神，激發(fā)起師生愛校、護校和建校的熱情，激發(fā)他們奮發(fā)向上。學生通過對它的解讀與領悟，學會與他人、社會、歷史、文化的交流與對話，把物質環(huán)境中隱含的客體精神轉化為自己的主體情趣和自我感受。營造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮航海文化的熏陶功能。航海文化對航海類專業(yè)學生人文素質的形成具有潛移默化的影響和無形的激勵作用。航海文化的宣傳和現(xiàn)代航海理念的滲透，能使學生在學習生活過程中，從中汲取人文精神的營養(yǎng)，激發(fā)對航海事業(yè)的熱愛和憧憬，產生從事航海事業(yè)的榮譽感和自豪感。讓校園的每一寸土地、每一處景點、每一面墻壁都成為育人載體，浸潤航海文化特色，富有教育意義，充滿藝術品位，使學生在受到美的熏陶和感染的同時，美化心靈、啟迪心智，激發(fā)學生熱愛集體、熱愛學校、熱愛航海、熱愛祖國的高尚品德，真正達到潤物細無聲的效果。

在校園文化活動中要側重體現(xiàn)人文素質教育的內涵。開展校園文化活動應以體現(xiàn)人文素質和人文精神為核心，以素質拓展為目的，立足實際，彰顯人文特色，積淀文化底蘊，構筑博大的精神家園。健康向上、極富特色的校園文化活動，不僅能提高學生的科學文化素質和身體素質，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，在性格品質培養(yǎng)和價值觀形成上也能起到積極的促進作用。充分利用學校的各種文化陣地和文化載體開展多種文化活動來增長和傳播人文科學知識。如組織學術交流、人文講座、航海文化藝術節(jié)等活動，吸引學生主動、廣泛地參與，讓學生在活動中相互交流，開拓視野、活躍思維、陶冶性情，施展才華，完善自我，提高文化品位和審美情趣，在活動中被關注、被欣賞、被激發(fā)潛力，提高大學生的想象力、感受力、領悟力和理解力增強航海類學生的各種能力與素質。

參考文獻：

[1]趙磊.當代大學生人文素養(yǎng)的內涵與提升[J].重慶大學學報（社會科學版），2002，9，2.

[2]李蕾.航海類專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)的主要途徑[J].航海教育研究，2009，4.

[3]呂際云.航海類高職學生人文素質培養(yǎng)的途徑[J].教育時空，2009，10.

[4]楊禮富，邵春妹，王爾東.理工科大學生人文素質教育實施路徑探究[J].蘇州大學學報（工科版），2003，8.

[5]姜鍵，陳巖，劉文婷.理工科大學生人文素質教育的現(xiàn)狀、問題與對策[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2009，6.