范潔華

【摘 要】《財(cái)經(jīng)法規(guī)》是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課程，但是該課程內(nèi)容法律法規(guī)條文較多，理論性極強(qiáng)，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)法無(wú)論從其內(nèi)涵還是教學(xué)過程等方面來分析，對(duì)于《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課堂都是非常適宜的。

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)法規(guī) 興趣 情景教學(xué)

《財(cái)經(jīng)法規(guī)》作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一，盡管教材內(nèi)容不多，但其知識(shí)點(diǎn)以法律法規(guī)條文為主，理論性強(qiáng)，缺乏趣味性，對(duì)于沒有任何社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要靠記憶為學(xué)習(xí)方法的學(xué)生而言，教學(xué)中若照本宣科，他們就會(huì)感覺像喝白開水一樣，淡而無(wú)味，從而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的興趣和熱情成為教學(xué)的一大難點(diǎn)。本人根據(jù)從事《財(cái)經(jīng)法規(guī)》教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課程和學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)為情景教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)效果較明顯。

一、《財(cái)經(jīng)法規(guī)》情景教學(xué)法的實(shí)施

情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍的教學(xué)方法。它能夠引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中動(dòng)情，在情境中共鳴，潛意識(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確的理解教學(xué)內(nèi)容。

（一）創(chuàng)設(shè)案例情境。大部分學(xué)生對(duì)課本條條框框的理論知識(shí)不感興趣，但是鮮活而精彩的案例卻能很快吸引他們的注意力。比如在講授法律責(zé)任的時(shí)候，老師可以首先用案例創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，如：“某公司是一家大型國(guó)有控股公司，2011年12月由于銷售不暢，公司虧損已成定局。公司董事長(zhǎng)責(zé)成財(cái)會(huì)部經(jīng)理劉某對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表做技術(shù)處理，實(shí)現(xiàn)當(dāng)年盈利目標(biāo)，劉某遵照辦理。同學(xué)們，他們這種做法對(duì)嗎？”案例的引入讓學(xué)生覺得所學(xué)的知識(shí)瞬間變得有血有肉，而且很貼近生活，學(xué)習(xí)的氛圍馬上形成了。根據(jù)以往所學(xué)知識(shí)，同學(xué)們得出這樣的結(jié)論，董事長(zhǎng)的做法是不對(duì)的，因?yàn)槎麻L(zhǎng)作為單位負(fù)責(zé)人，要對(duì)本單位會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、完整性負(fù)責(zé)，不得授意、指使、強(qiáng)令會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員違法辦理會(huì)計(jì)事項(xiàng)。但是他們對(duì)于董事長(zhǎng)的違法行為應(yīng)該承擔(dān)怎樣的法律責(zé)任，以及單位和相關(guān)的人員是否要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任這個(gè)問題不太清楚。此時(shí)，老師及時(shí)利用他們的好奇心引導(dǎo)學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)并從中找到問題的答案。

（二）創(chuàng)設(shè)角色情境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，教師臺(tái)上站，學(xué)生臺(tái)下看。這種模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，干擾學(xué)生的主體地位。隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，學(xué)生的角色正從“觀眾”逐步轉(zhuǎn)變成“演員”。如講授“代理記賬業(yè)務(wù)范圍”時(shí)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)了委托人、代理記賬機(jī)構(gòu)記賬人員、審核人員、財(cái)政局工作人員、稅務(wù)局工作人員等幾個(gè)角色，并請(qǐng)同學(xué)分別扮演委托、記賬、審核、到財(cái)政局交報(bào)表、到稅務(wù)局交稅等工作。惟妙惟肖的表演和生動(dòng)愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松理解并掌握相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，也容易感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）創(chuàng)設(shè)口訣情境?？谠E語(yǔ)言精練，想象豐富，貼切、朗朗上口，學(xué)生喜愛聽，也喜愛傳誦。因此，利用學(xué)生感興趣的口訣來創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高課堂效率。如講銀行匯票的絕對(duì)記載事項(xiàng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先采用口訣教學(xué)，“出棋出章做表?yè)P(yáng)，收付金額無(wú)所謂。”同學(xué)們的情緒被迅速調(diào)動(dòng)起來，紛紛議論猜測(cè)口訣的內(nèi)涵。此時(shí)老師適時(shí)做出引導(dǎo)：“出棋”的意思是出票日期，“出章”是出票人簽章，“做表?yè)P(yáng)”是表明“銀行匯票”的字樣，“收付”分別表示收款人名稱和付款人名稱，“金額”即確定的金額，而“無(wú)所謂”表達(dá)的是無(wú)條件付款的承諾。經(jīng)老師的點(diǎn)撥，學(xué)生們恍然大悟，并在最短時(shí)間內(nèi)將銀行匯票的七個(gè)絕對(duì)記載事項(xiàng)牢記于心。

二、《財(cái)經(jīng)法規(guī)》情景教學(xué)法的實(shí)施效果

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。情景教學(xué)法以創(chuàng)設(shè)情境為主導(dǎo)，情境是經(jīng)老師精心設(shè)計(jì)的，貼近生活，能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，燃起他們對(duì)知識(shí)追求的熱情，驅(qū)使他們積極思考，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性和積極性。同時(shí)，情景教學(xué)法重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，教師在教學(xué)中起輔助、引導(dǎo)作用，使學(xué)生的課堂參與度提高，課堂氣氛活躍，把學(xué)生從以往純理論說教的被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，啟發(fā)積極思維。情景教學(xué)法的實(shí)施，不僅要求學(xué)生掌握單一的知識(shí)點(diǎn)，還在于訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。由于我們創(chuàng)設(shè)的情境以日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)熱點(diǎn)為主，學(xué)生通過解決問題，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和關(guān)注社會(huì)決策等綜合能力都得到鍛煉與培養(yǎng)。

（三）有利于提高教師自身素質(zhì)。通過對(duì)情景教學(xué)法的研究和實(shí)踐，打破了以往教師憑一本書、一本教參上課堂的傳統(tǒng)模式和觀念，要想課堂得到有效控制、保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師要在課后時(shí)間搜集大量案例和資料進(jìn)行篩選。在這種教學(xué)方法的驅(qū)使下，教師教學(xué)、教研水平得到發(fā)展，同時(shí)自身的綜合素質(zhì)也得到提高。

三、《財(cái)經(jīng)法規(guī)》情景教學(xué)法實(shí)施過程的思考

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要完整有序。在過去的教學(xué)中，很多老師只重視把情境創(chuàng)設(shè)使用在新課的導(dǎo)入中，而忽略了整個(gè)過程的連續(xù)性。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，不僅要在導(dǎo)入中使用情境創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)該將其貫徹在整個(gè)教學(xué)過程，保證學(xué)生的興趣點(diǎn)從一個(gè)自然過渡到另一個(gè)。

（二）要讓每個(gè)學(xué)生都參與到情景教學(xué)中。情景教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師要特別注意學(xué)生的課堂及課后參與程度，對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，讓每個(gè)學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)氛圍并能積極參與其中。

（三）創(chuàng)設(shè)情境不能過多使用多媒體課件。很多老師認(rèn)為在課堂上使用多媒體課件有許多好處，能吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，因此不加選擇地大肆使用，導(dǎo)致滿堂課都在播放課件。這樣做會(huì)導(dǎo)致一些弊端，如學(xué)生的注意力被色彩鮮艷、形形色色的課件吸引，忽視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，久而久之對(duì)課件有了依賴心理，最終造成本末倒置的現(xiàn)象。

情景教學(xué)法的好處是把教材教活了，把學(xué)生教活了，因此，將《財(cái)經(jīng)法規(guī)》教學(xué)與情景教學(xué)整合，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程紅怡. 淺談“情景教學(xué)法”. 中學(xué)生語(yǔ)數(shù)外（教研版），2009（05）.

[2]梁松林. 情景教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn). 江西教育，1999（06）.