李艷霞

【摘 要】在英語課堂教學(xué)中，教師要掌握課堂教學(xué)規(guī)律，關(guān)注每一位學(xué)生，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生輕松愉快、全身心地投入學(xué)習(xí)，以取得理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；教學(xué)效益；興趣；活動

隨著新一輪課程改革的實施，在全面走進(jìn)新課程，深化小學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢下，如何扎實有效地搞好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，是我們英語教師探討研究的重點。我們要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標(biāo)，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，提高課堂效益達(dá)到“英語新課標(biāo)”設(shè)計理念的基本要求。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)英語課堂教學(xué)效益。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生探究知識的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在小學(xué)英語教學(xué)中，興趣尤為重要。有了興趣，才能使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持高昂的情緒，飽滿的精神，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，必須提高課堂的趣味性。新課程就明確主張通過唱歌、游戲、表演、競賽等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。

在英語教學(xué)中，英語歌謠起著不可或缺的作用，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在三年級教學(xué)英語數(shù)字時，教師就可以利用英語兒歌“Ten Little Indian Boys”進(jìn)行教學(xué)。這歌曲不僅可以讓學(xué)生容易掌握英語數(shù)字，也能通過改編歌曲以求練習(xí)新的語言知識。

比如可以把“Indian Boys”改成其他的新詞匯。這樣，教師就可以利用學(xué)生已學(xué)的知識，引出新的知識，是枯燥煩悶的語言學(xué)習(xí)變得輕松、簡單，愉快。

小學(xué)生的語言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學(xué)生喜歡的游戲形式呈現(xiàn)、鞏固和運用所學(xué)的語言知識和技能。游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學(xué)生才能學(xué)得快，學(xué)得活。針對小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生的特點，在我們的課堂教學(xué)中一般可以利用下面幾種游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓一堂平凡的英語課亮起來：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”，“missing game”，“grouping game”。

例如，在四年級教學(xué)“Occupations” 這一話題的時候，需要學(xué)生掌握大量關(guān)于各種職業(yè)的單詞，老師可以通過簡單的拼圖游戲，讓學(xué)生在輕松的直觀的游戲中掌握和鞏固單詞。在開展游戲活動時，老師必須特別明確的是，游戲的目的不是讓學(xué)生單純地玩，而是引導(dǎo)他們掌握知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語的游戲教學(xué)是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生歡樂的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結(jié)合小學(xué)生的心理和生理的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。

小學(xué)英語教學(xué)強調(diào)從學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)實踐、參與、合作與交流的學(xué)生方式，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，因此，在英語課堂教學(xué)過程中，充分利用各種手段提高課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、夸張肢體動作示范，提高示范效果

肢體動作是教師在小學(xué)教學(xué)中常用的有效教學(xué)手段之一，教師常借助夸張的肢體動作激發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生對知識的形象記憶效果，促進(jìn)學(xué)生對知識的長期記憶。這種做法符合小學(xué)生思維的特點，也符合盡可能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，效果最佳的教學(xué)原理。

用肢體動作示范教學(xué)單詞、短語能取得良好的教學(xué)效果，深受師生的歡迎。例如教學(xué)形容詞：big、small、tall、short、fat、thin、long、short；方位詞：in、on、under、behind，心情詞：happy、sad 、angry、bored、hungry，以及動作類詞語：run、jump、swim、play basketball等時，教師可先借助夸張的肢體動作示范的幫助，加深學(xué)生對單詞的印象，增進(jìn)學(xué)生對詞或詞組的長期記憶。

肢體動作示范還可用于學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)。借助教師的肢體動作示范理解短文內(nèi)容，借助同學(xué)的肢體動作提示回憶、鞏固短文內(nèi)容的學(xué)習(xí)形式能幫助學(xué)生將抽象的學(xué)習(xí)材料形象化、意義化，符合記憶規(guī)律，效果特別好。教Book12Module5Unit2 Im flying in the sky.時，筆者在借助課文圖片介紹背景的基礎(chǔ)上，第一遍的聽課文，學(xué)生只聽聲音不看文字，教師做肢體動作示范幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。第二遍聽，教師鼓勵學(xué)生把聽到的用肢體動作表示出來，由于有前面教師肢體動作示范的輔助，學(xué)生能聽懂越來越多的句子，能做越來越多的動作。接著教師鼓勵學(xué)生把聽到的句子說出來，學(xué)生爭先恐后地說了許多課文中的句子。最后教師把句中核心的現(xiàn)在分詞looking， wearing， jumping， playing 等列在黑板上，學(xué)生借助教師和同桌的肢體動和現(xiàn)在分詞的輔助做自我測試，看誰能說的句子多。整個語篇學(xué)習(xí)過程生動活潑，充滿樂趣，富有實效。肢體動作示范通過幫助學(xué)生建立對知識形象、直觀的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對知識的長期記憶，是有效的教學(xué)手段。

三、課堂活動任務(wù)化

課堂活動（activities）是以實現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為任務(wù)的（task-based），學(xué)生通過參與活動去運用語言知識進(jìn)行交際。交際不可能靠灌輸知識來實現(xiàn)，而只能是通過課堂活動來體現(xiàn)和落實。教師圍繞特定的交際目的或者語言項目，設(shè)計出具有明確目標(biāo)的可操作性的交際性的教學(xué)活動。因此，任務(wù)化教學(xué)活動就是課堂中實施交際性教學(xué)的方式和途徑，英語教學(xué)可以通過這些活動來培養(yǎng)學(xué)生的真實交際能力。

如在教shopping這一課時，教師以一張購物清單（shopping list）引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的語言進(jìn)行交際，完成購物的任務(wù)。教師可以根據(jù)已學(xué)過的內(nèi)容布置水果、文具、衣物和鮮花四個“銷售專柜”，組織學(xué)生參與語言交際活動，并根據(jù)情景引申出“討價還價”“找零錢”等內(nèi)容，用以豐富和擴展課文教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生運用語言的積極性，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。最后讓學(xué)生交流“購物”所得，用以強化和鞏固本課的生詞及語言重點和難點。

四、及時激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)

為了保持和學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，教師應(yīng)及時捕捉有用信息，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適度的鼓勵性評價，這樣有利于激勵學(xué)生參與的積極性，從而不斷提高學(xué)生參與的水平。

在教學(xué)實踐中我總出三種方法：第一種是“目示”。老師一個親切的眼神，會使學(xué)生興奮不已。有的學(xué)生因老師上課不看他們而誤以為老師不喜歡他，感到不高興。沒興趣學(xué)習(xí)這一學(xué)科。第二種是“手示”。手勢可以表示豐富的感情，如學(xué)生回答正確或在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，拍拍他的肩膀表示贊同和支持，學(xué)生一定會十分高興。教學(xué)上出現(xiàn)學(xué)生有較好表現(xiàn)而老師無動于衷，就會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，也會使你失去許多與學(xué)生交流情感的機會。第三種是“語示”。用贊同，表揚的語言給學(xué)生以希望，語不必多，一兩句就能表達(dá)贊許，聲音不必大，但要和顏悅色，這能給學(xué)生送去關(guān)切和鼓舞。還可以在批改作業(yè)的寫上“寫得好！”“好極了！”“真棒！”之類的評語。通過眼神，動作，語言把鼓勵傳遞給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心就能大大提高，興趣就能長久地維持。

法國教育家弟斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵的教學(xué)藝術(shù)。”小學(xué)英語教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入到英語課堂教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，靈活運用教學(xué)方法，營造一種輕松和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，享受英語學(xué)習(xí)的快樂，以收到最佳的教學(xué)效果。