楊媛　王偉

摘要 本文作者通過自身教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)維漢雙語(yǔ)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、內(nèi)容枯燥、學(xué)科被輕視等問題，針對(duì)各問題提出一些建議，希望能夠幫助一線教育工作者更好地工作。

關(guān)鍵詞 雙語(yǔ)環(huán)境 趣味性 教學(xué)過程

維吾爾族是一個(gè)擁有悠久傳統(tǒng)文化歷史的民族，有自己的語(yǔ)言文字、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣。新疆民族教育與雙語(yǔ)教育當(dāng)中的“民漢兼通”作為構(gòu)建新疆和諧語(yǔ)言文化社會(huì)的戰(zhàn)略性教育目標(biāo)，已成為新疆維吾爾自治區(qū)民族政策的重要組成部分和各民族共同努力的理想的教育趨向。

狹義的新疆雙語(yǔ)教育指的是少數(shù)民族學(xué)校中使用漢語(yǔ)教授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等學(xué)科內(nèi)容的教育。這是將維吾爾族學(xué)生第二語(yǔ)言漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用、邊學(xué)邊用，通過學(xué)習(xí)漢語(yǔ)促進(jìn)數(shù)、理、化知識(shí)技能的掌握，同時(shí)又在用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)、理、化的過程中深化漢語(yǔ)知識(shí)技能，使二者相互促進(jìn)。在這里，漢語(yǔ)由原來(lái)僅作為單一的一門語(yǔ)言課教學(xué)內(nèi)容，逐步過渡為維吾爾族學(xué)生掌握其他學(xué)科知識(shí)的語(yǔ)言工具，這本身對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的水平提出了更高要求。然而，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感程度、漢語(yǔ)的掌握程度不同，學(xué)習(xí)積極性不同，也就很直觀地表現(xiàn)在各個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)上。

1 存在的問題

在筆者的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有這樣的問題存在：第一，漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱者居多。筆者所教授的兩個(gè)班級(jí)總共有94名學(xué)生，他們中大部分來(lái)自周圍偏遠(yuǎn)農(nóng)村，漢語(yǔ)水平相對(duì)較差，只能用簡(jiǎn)單的詞匯相互交流，對(duì)一些專業(yè)詞匯理解上存在很大問題，有的幾乎完全聽不懂。這就要求任課教師在教學(xué)過程中，能夠有針對(duì)性地去解決問題，尤其是尋找一些學(xué)生比較容易理解的生活范例來(lái)進(jìn)行形象類比，幫助他們理解消化。例如在進(jìn)行《化學(xué)鍵》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于共價(jià)鍵定義里面的“共用電子對(duì)”就很難理解，微觀的東西肉眼看不見手摸不著，不知道從何處開始理解。這時(shí)候需要教師在進(jìn)行講解的時(shí)候盡量注意方法，建議首先從漢字字面意思開始解釋，然后再賦予化學(xué)涵義，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)。并在教學(xué)中盡量用生活中直觀的事物來(lái)進(jìn)行類比：“共用電子對(duì)”好比兩個(gè)學(xué)生共用的“課桌”是兩個(gè)人共同的財(cái)產(chǎn)一樣，是屬于兩個(gè)原子共同擁有的。

第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)枯燥無(wú)味時(shí)（化學(xué)概念、定律、原理等），學(xué)生沒興趣，厭學(xué)情緒較重。眾所周知，化學(xué)是一門研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化的科學(xué)。雖然以一定的實(shí)驗(yàn)科學(xué)作為研究基礎(chǔ)，但更多的是概念、規(guī)律和理論。而這些在學(xué)生的眼睛里就只是一排又一排的漢字，每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，連在一起就不太明白了。在教學(xué)過程中難免枯燥講述，趣味性不高，學(xué)生看不懂，會(huì)比較厭煩。在《原電池》這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生的注意力一直放在自己手機(jī)的電池上，想要去探索電池是如何工作的，卻很厭煩去學(xué)習(xí)原電池的本質(zhì)以及工作原理，筆者在課堂上講的東西他們也不是很理解，課本上的漢字也不太理解，所以一直弄不明白，也就一直鉆牛角尖出不來(lái)。后來(lái)，又從手機(jī)電池開始講起，講到了電池的材質(zhì)，在使用電池過程中的化學(xué)變化，讓他們自己來(lái)相互聯(lián)系，再在身邊發(fā)現(xiàn)其他相似的工作原理（蓄電池），再進(jìn)一步來(lái)講述原電池這一主干知識(shí)，他們很容易就接受了。

第三，忽視化學(xué)學(xué)科重要性。對(duì)于化學(xué)課，很多學(xué)生認(rèn)為上課聽過就過去了，下課之后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)不認(rèn)真完成。這一方面是由于學(xué)生對(duì)課本上漢語(yǔ)有或多或少的排斥，沒有自己母語(yǔ)的習(xí)慣與便利，另一方面也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的忽視，未能體驗(yàn)其重要性。筆者剛接手這兩個(gè)班的時(shí)候，學(xué)生就是這樣子的。而筆者用了最原始的方法，每天上完課布置下去作業(yè)，在晚自習(xí)時(shí)間會(huì)跟班輔導(dǎo)（晚自習(xí)時(shí)間是由學(xué)生自己安排的），并要求學(xué)生優(yōu)先完成化學(xué)作業(yè)，他們看不懂不理解的可以隨時(shí)提問，無(wú)論是關(guān)于語(yǔ)言還是學(xué)科內(nèi)容，甚至還包括了政史地的內(nèi)容。這樣雖然花費(fèi)時(shí)間，要求任課教師不僅學(xué)科知識(shí)，而且見多識(shí)廣，需要花費(fèi)更多的時(shí)間去滿足學(xué)生的各種求知欲，但是收效甚好，學(xué)生慢慢會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，不再是一下課就將化學(xué)拋之腦后，不再畏難而退，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有所幫助。

2 建議

首先，在維漢雙語(yǔ)環(huán)境下教學(xué)，我們這些學(xué)科教師應(yīng)該有很明確的意識(shí)，我們首先是一名語(yǔ)言教師，其次才是專業(yè)課教師。要先讓學(xué)生理解我們的語(yǔ)言，然后再去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表述下的學(xué)科意義。

其次，提高教師專業(yè)技能。我們經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說，學(xué)習(xí)是一個(gè)把課本從薄學(xué)到厚，再?gòu)暮駢旱奖〉倪^程，教書也是一樣的。作為教師，我們要能夠從薄學(xué)到厚，更要能從厚教到薄。雙語(yǔ)環(huán)境的學(xué)生，漢語(yǔ)水平不高，這就要求教師能夠應(yīng)用簡(jiǎn)單易懂的詞匯來(lái)講解陳述，表達(dá)那些難懂的概念原理，尤其是生硬拗口的原理、反應(yīng)過程等。但在這個(gè)過程中，我們還需要保有基本的專業(yè)素養(yǎng)，用最簡(jiǎn)單易懂的文字表達(dá)最專業(yè)的精神，不誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具有歧義的學(xué)科知識(shí)。

再次，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重細(xì)節(jié)問題。例如板書，在《化學(xué)鍵》一節(jié)有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠應(yīng)用電子式表達(dá)簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)過程。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在漢語(yǔ)班教學(xué)的時(shí)候教師只需要講解一下書寫步驟，然后舉例給學(xué)生練習(xí)就可以了，但在雙語(yǔ)班卻不能僅僅如此。要在講解的過程中把步驟簡(jiǎn)單明了、條理清楚地板書在黑板上，讓學(xué)生按照步驟分步完成，才能有好的效果。還有就是關(guān)于課堂提問，盡量提問一些他們比較感興趣的東西，或者是以比較感興趣的方式來(lái)提問，學(xué)生回答之后要給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，要為學(xué)生而教。要能夠深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，依照事實(shí)制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法，而不是一味地遵循課標(biāo)要求。學(xué)生才是教學(xué)的主體，脫離了學(xué)生這個(gè)主體，一切的教學(xué)活動(dòng)都是沒用的。同樣一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，對(duì)雙語(yǔ)環(huán)境的學(xué)生來(lái)說可能有些吃力，所以教師要更加切合實(shí)際地處理教材，盡量針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況做最適合他們的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3 后記

作為教育工作者，我們是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命?；瘜W(xué)是與人類現(xiàn)代生活息息相關(guān)的學(xué)科，沒有化學(xué)創(chuàng)造的物質(zhì)文明，就沒有人類的現(xiàn)代生活。作為化學(xué)教師，我們要在日常的教學(xué)過程中，以身作則，根據(jù)我們面對(duì)學(xué)生的學(xué)情以及實(shí)際教學(xué)條件，運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和才能，進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教育教學(xué)方案和方法，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格和特色！

參考文獻(xiàn)

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