陳孝輝　何丹穎

摘 要：高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。三十年來，改革開放的巨大推力使得高等職業(yè)教育得到了飛速發(fā)展。但是，在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了不少問題，比如：課程設(shè)置跟不上社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)模式單一、實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺、實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后等。本文將從教學(xué)的角度來分析高等職業(yè)教育的改革方向，正確認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，使高等職業(yè)教育能健康快速的發(fā)展，并有效的服務(wù)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 教學(xué)改革 人才培養(yǎng) 工學(xué)結(jié)合

我國(guó)高等職業(yè)教育在改革開放的大力促進(jìn)下，規(guī)模日益壯大，各類高等職業(yè)學(xué)校已占全國(guó)高等院校的半壁江山，為我國(guó)培養(yǎng)了大批技術(shù)型人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。但是，高等職業(yè)技術(shù)教育在發(fā)展的過程中也存在諸多的問題，特別是教學(xué)方面的問題更加值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

結(jié)合高職院校的具體實(shí)際，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去進(jìn)行教學(xué)改革：

1.高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作要做到工學(xué)結(jié)合、與社會(huì)接軌

傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式和培養(yǎng)模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展，“閉門造車”式的教育教學(xué)模式所培養(yǎng)的人才已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的用人需求。高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作應(yīng)從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。

要加強(qiáng)三個(gè)方面的建設(shè)，即實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和保障體系建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，要大力推進(jìn)校企合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，走校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企合作新路子。由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的工作適應(yīng)能力；教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面，由學(xué)校專業(yè)教師和來自企業(yè)的兼職技師組成，以校企合作為平臺(tái)開展專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)。學(xué)校要鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)以提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力，積極爭(zhēng)取企業(yè)中的項(xiàng)目帶頭人和高級(jí)技師到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，為教學(xué)工作增添新的活力。保障體系建設(shè)方面，要加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。另外，學(xué)生的“雙證”考取率、學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量等方面也應(yīng)該納入重點(diǎn)考慮范圍。

高等職業(yè)教育要與社會(huì)接軌，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求走工學(xué)結(jié)合的教學(xué)路子，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)掌握一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后成為業(yè)務(wù)精英。學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握社會(huì)生產(chǎn)的相關(guān)技能，同時(shí)又可以在實(shí)習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，使教學(xué)質(zhì)量上升到新的高度。

2.高等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和技能要做到準(zhǔn)確定位、大膽探索

高職學(xué)生所應(yīng)具備的知識(shí)和技能包括以下幾點(diǎn)：一是具備基本的科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于科學(xué)文化知識(shí)這一塊兒應(yīng)在高中的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)則應(yīng)該要求學(xué)生必需掌握；二是掌握所學(xué)專業(yè)技能和相應(yīng)的動(dòng)手操作能力。在熟練掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力；三是具備面對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力；

高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍理論課基礎(chǔ)差，對(duì)于專業(yè)理論課可以以基本夠用的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。對(duì)于專業(yè)技能課程，則應(yīng)要求學(xué)生做到熟練掌握。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要注重實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考多動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力，教師在授課時(shí)要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的去探索、去總結(jié)，讓他們有更多時(shí)間去思考，拋棄傳統(tǒng)的老師唱主調(diào)的授課模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要有足夠的耐心，要學(xué)會(huì)很好的同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，以學(xué)生掌握知識(shí)和技能為目的。同時(shí)還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，組織豐富的活動(dòng)以及頂崗實(shí)習(xí)等方式來培養(yǎng)他們走上社會(huì)以后的適應(yīng)能力，并大膽探索學(xué)生的多種能力的培養(yǎng)問題。

3.高等職業(yè)學(xué)校的教材建設(shè)不能墨守成規(guī)，應(yīng)勇于創(chuàng)新

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第三十二條指出教材建設(shè)是課程改革的重要組成部分，課程改革的質(zhì)量又直接影響著教學(xué)改革的進(jìn)行。可以說，教材建設(shè)對(duì)教育教學(xué)改革起著十分重要的作用。

一般來說，大多數(shù)學(xué)校都優(yōu)先考慮高等職業(yè)教育系列規(guī)劃教材。規(guī)劃教材通過了一些實(shí)際論證，有其可取之處，應(yīng)作為我們的文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)理論課的優(yōu)先考慮目標(biāo)。但是這些教材并不能完全適應(yīng)我們的實(shí)際需求，特別是部分專業(yè)性強(qiáng)的科目的規(guī)劃教材內(nèi)容長(zhǎng)期沒有更新，版本較老，已經(jīng)跟不上技術(shù)的發(fā)展速度，這就造成我們所教授的知識(shí)較為滯后，不能滿足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。對(duì)于專業(yè)課程，教材的選擇應(yīng)本著實(shí)用、前沿的原則，必須打破常規(guī)，選取一些規(guī)劃外的優(yōu)秀教材，也可以組織有經(jīng)驗(yàn)的老師自己編寫一些有地域特色和學(xué)校特點(diǎn)的校本教材。學(xué)校在制定這些科目的教材配置計(jì)劃時(shí)應(yīng)選取一些針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高的優(yōu)秀教材并進(jìn)行教學(xué)論證，通過一線教學(xué)檢驗(yàn)的教材才是我們應(yīng)進(jìn)行選取的好教材。

4.高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法改革應(yīng)從實(shí)踐出發(fā)、堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向

現(xiàn)階段很多高職院校的教學(xué)模式還停留在教師加黑板加粉筆的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的層次上，這種講授式為主的教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，容易使本來就基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。怎樣利用好的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是廣大高職學(xué)校首要考慮的問題，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式向“實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、實(shí)訓(xùn)車間教學(xué)、工廠實(shí)習(xí)教學(xué)”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)我們的教學(xué)手段向“多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”、“一專多能型”的優(yōu)秀教師，加強(qiáng)同兄弟學(xué)校的交流合作，共同研究可行的教學(xué)方法。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則來選取合適的教學(xué)方法，大力改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。要實(shí)現(xiàn)以上的目標(biāo)，需要我們廣大高職院校教師在思想認(rèn)識(shí)上要提高到新的高度、在具體行動(dòng)上要積極配合學(xué)校關(guān)于教學(xué)方法改革的相關(guān)要求，更需要有關(guān)管理部門在政策上的大力支持。

5.高等職業(yè)學(xué)?？荚嚳己酥贫雀母飸?yīng)抓住特點(diǎn)、拓寬思路

在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)去創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的目的；在考試考核中，應(yīng)本著“理論夠用，實(shí)踐過硬”的培養(yǎng)目標(biāo)，把能力的培養(yǎng)和考核滲透到教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去；在實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中，要本著“理論源于實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐并在實(shí)踐中提高”的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，可持續(xù)發(fā)展的自學(xué)能力。

拓寬工作思路，大膽改革考試考核的方式方法，在實(shí)踐中探索，尋找適合現(xiàn)階段高等職業(yè)教育的考試考核方法。本著“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的原則，銳意創(chuàng)新，不斷完善高等職業(yè)教育的考試考核機(jī)制。

我國(guó)雖然已經(jīng)成為世界制造業(yè)大國(guó)，但是要想成為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)還有很長(zhǎng)的路要走，高等職業(yè)教育肩負(fù)著不可推卸的歷史責(zé)任，廣大高職教師更是肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任。面對(duì)風(fēng)云突變的國(guó)際形勢(shì)，高等職業(yè)教育的改革刻不容緩，廣大高職教師應(yīng)在高教改革的大潮中唱主角，在教學(xué)中勇于實(shí)踐，積極探索，積極推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施，推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向.深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》.2004.