陳火木

摘 要： 導(dǎo)入教學(xué)對于課堂教學(xué)的順利展開至關(guān)重要。課堂導(dǎo)入做得好可以很好創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以有效設(shè)置懸念，引起學(xué)生對本堂課內(nèi)容的期待并很大程度上保證課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。導(dǎo)入教學(xué)并非可有可無而是很有必要的。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)入教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)效果；技巧；呼應(yīng)；重要性

“良好的開端是成功的一半”這個道理大家都懂，可是放在初中語文教學(xué)的導(dǎo)入上就不是這樣了，很多的初中語文老師就沒有真正地踐行這個道理了。在現(xiàn)實的初中語文課堂，我們更多的是看到老師們或者以小測開始一堂課，或者是以復(fù)習(xí)舊知識開始一堂課，更多的是以“同學(xué)們安靜下來，請打開××頁，我們今天進(jìn)行第××課的學(xué)習(xí)……”來開頭。凡此種種，都是沒有很好的認(rèn)識到導(dǎo)入教學(xué)的重要性以及它將取得的良好效果的表現(xiàn)。

從教育心理學(xué)的角度來說，初中生年齡階段的心理特點可以說是是一把雙刃劍。如果能很好地保護(hù)好他們的興趣與熱情，并且很好地調(diào)動他們的求知欲，那么學(xué)習(xí)就成了水到渠成的事情了。反之，如果教學(xué)方法千篇一律，每堂課的開頭都是那么的索然無味，可以想象，這堂課的效果將是如何。所以，初中語文的導(dǎo)入教學(xué)就顯得尤其重要了。

導(dǎo)入教學(xué)的方法有很多種。個人以為選擇哪一種的方法并不是特別的重要，重要的是你的導(dǎo)入是不是激起了學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識的期待？學(xué)生是不是帶著問題來上這堂課？如果學(xué)生滿懷期待或是帶著解開心中疑問的心理來學(xué)習(xí)那么這堂課的效果會差到哪里去呢？所以處理好導(dǎo)入這個切入點同時也是興奮點很重要。在進(jìn)行初中語文《記承天寺夜游》教學(xué)的時候，我抓住了“閑人”這個關(guān)鍵詞設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：“這一天，小張來了好久不見的同學(xué)，高興之余，小張就到飯店擺了一桌請客。在等待飯菜上桌的時候，小張突然想起了最近鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的地溝油事件，所以就有了上廚房親自查看的念頭。剛到廚房門口，小張就被人攔下不讓進(jìn)。小張問為什么？那人不愛搭理，只是指著個‘廚房重地，閑人免進(jìn)的牌子讓他自己看。回到家，小張查了字典，得到了4種關(guān)于‘閑人的解釋。1、指潛入敵方，偵察情況，刺探情報，進(jìn)行顛覆活動的人。2、清閑無事的人。3、不相干的人。4、古代給有錢人幫閑的食客或伺候皇上的文人”。拋出了這個問題以后，我馬上接著問：“‘閑人免進(jìn)中的‘閑人是什么意思？”，同學(xué)們略一思索就回答了出來。我又接著說：“1000年前的一個月光如水的夜晚，蘇軾和他的一個朋友也發(fā)出了‘我倆是閑人的感慨，請問這個‘閑人是什么意思？”。這個問題一提出來就在同學(xué)間炸開了鍋，一個懸念就這樣種在了學(xué)生的心里。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于蘇東坡的復(fù)雜情感有了出乎意料的深刻理解。

設(shè)置懸念讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)固然是一種好辦法。但是如果忽視了整個課堂教學(xué)的完整性，導(dǎo)入完后沒有在課堂臨近結(jié)束時解開懸念并在此基礎(chǔ)上對整堂課進(jìn)行回扣，呼應(yīng)一下前面的導(dǎo)入的話，那么這樣的導(dǎo)入就顯得孤立，效果上就打了折扣。在進(jìn)行魯迅先生的駁論文名篇《中國人失掉自信力了嗎》的教學(xué)時，我在開頭設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：“1933年，有一個長期研究中國近現(xiàn)代歷史的日本學(xué)者提出了這么一個觀點。他說當(dāng)時真正懂得中國的有兩個半人。這半個人是毛澤東，毛澤東是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人之一，但是當(dāng)時他正受到排擠，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位連前三都進(jìn)不去，能算半個已經(jīng)不錯了。還有一個蔣介石，蔣介石中國國民黨的領(lǐng)袖，他整合了舊中國的政治資源，大權(quán)在握，所以算一個。最后一個是魯迅，魯迅是一個文人，不同之前的兩位分別是兩大政黨的領(lǐng)袖，他憑什么算一個呢？我想，今天我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》這篇文章后，或許你就有了答案?！笨梢哉f，這樣的導(dǎo)入比較成功地調(diào)動了同學(xué)們對魯迅先生的興趣以及對本堂課的興趣，使得教學(xué)目標(biāo)的完成有了很大程度的保障。在課堂臨近結(jié)束的時候，我做了這樣的小結(jié)：“同學(xué)們，通過這堂課的學(xué)習(xí)，你對魯迅先生為什么被稱為真正懂得中國的人是不是有了答案了呢？沒錯，就是因為魯迅先生熾熱的愛國情懷，深刻的社會洞察力，嚴(yán)密的邏輯思維，還有高超的語言文字能力。所以，魯迅先生是當(dāng)之無愧的真正懂得中國的人！”。通過這樣的回扣，這堂課就形成了循環(huán)往復(fù)的效果，前后呼應(yīng)，首尾相聯(lián)，渾然一體。

導(dǎo)入教學(xué)的重要作用勿庸置疑，那么是不是只需考慮整堂課的導(dǎo)入語就可以了呢？個人以為這樣的考慮是有失偏頗的。在進(jìn)行一堂課的教學(xué)過程上，我們往往要完成幾個重要的知識重點難點的教學(xué)亦即幾個片段的教學(xué)。在進(jìn)行片段教學(xué)的時候適當(dāng)使用導(dǎo)入教學(xué)對于知識重難點的突破是很有幫助的。在進(jìn)行初中語文《孔乙己》中外貌描寫這個重難點的片段教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：“師1：同學(xué)們，上課之前，我想先考大家一個問題。假設(shè)你是一位大公司的應(yīng)聘主考官，現(xiàn)在你遇到了一個難題。有兩位應(yīng)聘者在各項測試中不分高低，你一時不知道選擇誰。這時你發(fā)現(xiàn)其中一位衣著整潔，面帶笑容；另一位衣著邋遢，滿臉倦容。請問你會選擇誰？師2：為什么呢？哦，對了，因為從一個人的外貌是能夠猜測他的性格并在此基礎(chǔ)上預(yù)判出他的能力的。師3：同學(xué)們，魯迅先生是一位善于運(yùn)用外貌描寫來刻畫人物形象的高手。下面，就讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生是如何通過外貌的刻畫而揭示人物的性格與形象的?！痹谡n堂學(xué)習(xí)的后半段，學(xué)生的注意力本來就不是很集中的時候來這樣的一個導(dǎo)入語，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭的作用的不言而喻的。而導(dǎo)入語中給出的外貌描寫可以揭示人物思想性格的診斷對于知識點的教學(xué)也有了先入為主的作用。所以說，一個個片段教學(xué)構(gòu)成了一堂完整的課，而必要的片段導(dǎo)入保證了各個教學(xué)片段的效果。

導(dǎo)入教學(xué)是一個很重要而且很寬泛的課題。關(guān)于導(dǎo)入教學(xué)的方式方法、時機(jī)步驟等等的研究逐漸深入。但是，不同學(xué)科的導(dǎo)入教學(xué)也相應(yīng)具有其各自的學(xué)科特點，同一學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容適用的導(dǎo)入教學(xué)也不盡相同。初中語文當(dāng)然也不例外，但是如果過多地拘泥于文體的特點就難免陷入把問題復(fù)雜化的泥潭。個人以為，只要我們更多地從文章主題出發(fā)，更多地從教學(xué)的重難點出發(fā)，牢牢把握導(dǎo)入教學(xué)為教學(xué)任務(wù)完成服務(wù)的原則就不難找到好的導(dǎo)入辦法。

總之，為了保證教學(xué)任務(wù)的高效實現(xiàn)，不進(jìn)行必要的導(dǎo)入教學(xué)是不行的。在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)的時候，不考慮導(dǎo)入技巧是不可取的。導(dǎo)入教學(xué)是否完整關(guān)系到整個導(dǎo)入教學(xué)的效果。只有我們真正的認(rèn)識到導(dǎo)入教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生的特點，教學(xué)的任務(wù)，設(shè)計簡潔、巧妙的導(dǎo)入，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力，激活學(xué)生思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，給學(xué)生美的享受，使學(xué)生期待你的每一堂課，并最終優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，達(dá)到教與學(xué)的高效益。

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