摘 要： 探究式學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了新課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，并在思想政治課教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，但在具體實(shí)施過程中，部分地區(qū)還存在著一些不足。文章基于新課改要求和提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求，對(duì)思想政治課探究式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，以探討改進(jìn)思想政治課探究式學(xué)習(xí)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 新課改；思想政治課 ；探究式學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；策略

一、新課改下思想政治課實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的必要性

探究性學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，關(guān)于其定義有個(gè)比較公認(rèn)的表述，是指學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)與精神。

新課程改革的基本理念要求在政治教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。傳統(tǒng)的傳授式、灌輸式教學(xué)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶而輕視對(duì)知識(shí)、理論的運(yùn)用；要求學(xué)生只是接受與服從教師所說的和書上所寫的，忽視了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和挑戰(zhàn)“權(quán)威”的權(quán)利。因而無法達(dá)到這一教育目標(biāo)。探究式學(xué)習(xí)恰恰能很好的解決這些問題。從而保障了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展了學(xué)生的發(fā)展空間。因此，隨著新課改的進(jìn)行，思想政治課中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)被大多數(shù)一線教師所認(rèn)同，但就目前的實(shí)際實(shí)施情況來看還存在著一些問題。

二、當(dāng)前思想政治課探究式學(xué)習(xí)在運(yùn)用中存在的問題

（一）教師方面：

探究式學(xué)習(xí)需要教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)工作，但在具體的實(shí)施過程中，我們的教師容易陷入幾個(gè)誤區(qū)：首先，不少教師進(jìn)行思想政治探究式教學(xué)時(shí)都死死地依照教材的安排，不做任何調(diào)整和刪減，全然不顧學(xué)生的實(shí)際需要，缺乏變通。其次，不少教師片面地追求形式的翻新，認(rèn)為只要采用提問、辯論、小品、游戲等形式就是進(jìn)行了探究式教學(xué)。再次，有部分教師認(rèn)為探究式教學(xué)就是把課堂交給學(xué)生，所以是以一種旁觀者的身份來進(jìn)行教學(xué)的，放棄了應(yīng)有的主導(dǎo)性地位。

（二）學(xué)生方面：

學(xué)生是進(jìn)行思想政治探究式學(xué)習(xí)的主體，但由于高考的壓力，大多數(shù)學(xué)生只求能拿高分，他們更愿意直接接受教師的和一些參考書的答案，而懶得去獨(dú)立思考，更不會(huì)花時(shí)間去探究解決問題。其次，由于不少學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，羞于在課堂上發(fā)表自己的見解，教師拋出的問題，往往總是那么幾個(gè)人在參與，整個(gè)課堂參與度不高。這也是學(xué)生在思想政治課探究式學(xué)習(xí)中不夠積極的原因。

（三）學(xué)校方面：

學(xué)校對(duì)探究式學(xué)習(xí)的開展起著制度上的保障作用，但事實(shí)部分學(xué)校實(shí)施探究式學(xué)習(xí)是為了學(xué)校能扣上示范性、先進(jìn)性學(xué)校的帽子或是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，是一種急功近利的表現(xiàn)。其次，很多學(xué)校在思想政治課的課時(shí)安排上明顯不足，課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間存在著矛盾，導(dǎo)致有些教師在探究式教學(xué)上心有余而力不足，感到十分的無奈。

（四）社會(huì)方面：

社會(huì)對(duì)思想政治課探究式學(xué)習(xí)的開展應(yīng)該給予大力支持。但依據(jù)目前的狀況，大部分學(xué)校在基礎(chǔ)的硬件設(shè)施上都還跟不上，它們?nèi)狈μ骄渴綄W(xué)習(xí)所需要的諸如圖書，計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)等資源，給探究式學(xué)習(xí)的有效開展帶來了很多不便。其次，由于社會(huì)對(duì)學(xué)校好壞的評(píng)價(jià)主要依據(jù)升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)校在對(duì)思想政治教師的教學(xué)評(píng)價(jià)上，主要關(guān)注的還是學(xué)生的成績，而不是學(xué)生正確價(jià)值觀的形成、良好道德修養(yǎng)的養(yǎng)成；作為教師也擔(dān)心開展探究式教學(xué)會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成、影響學(xué)生的高考成績，所以將探究教學(xué)視為虛設(shè)。

三、思想政治課中如何更加有效的實(shí)施探究式學(xué)習(xí)

（一）提高教師素質(zhì)

1、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：思想政治課涉及面廣，教師必須具備扎實(shí)、寬廣、精深的專業(yè)知識(shí)才能在教學(xué)中游刃有余。首先，在教師招聘上，盡量招科班出生的專職教師。其次，教師自身不能因循守舊，需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新所教的內(nèi)容。

2、綜合素質(zhì)：學(xué)生開展自主探究，運(yùn)用到的知識(shí)是多方面的，甚至是跨學(xué)科的，同時(shí)探究的過程是開放的、靈活的，要求教師有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，如教學(xué)多面手能力、駕馭全局能力、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用能力、教育科研能力等等。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)：時(shí)代在發(fā)展，各種信息在不斷的更新，我們的教育也跟著不斷的變化發(fā)展。對(duì)于新出來的教育方針政策，尤其是各科先進(jìn)教育模式，我們要組織好任課教師專門去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)有效的體系，回來后，結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)教學(xué)工作。

（二）激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

1、營造探究氛圍：探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)，注重師生間的交互作用。它需要營造一種探究氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生可以步入探究情境，以批判家、評(píng)論家、發(fā)明家、理論家的角色出現(xiàn)，對(duì)問題進(jìn)行批判性分析、評(píng)價(jià)和論證，最后獲得結(jié)論。

2、民主、開放的教學(xué)：讓學(xué)生在無心理壓力、精神放松的情境下提問、質(zhì)疑，大膽表達(dá)自己的見解。但由于學(xué)生的年齡和心理特征，課堂上常會(huì)出現(xiàn)失控現(xiàn)象，因此，教師在注重開放的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注探究的秩序和規(guī)則。把握好開放的“度”，加強(qiáng)課堂管理，設(shè)計(jì)好探究程序，及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)控，使探究有目的、有目標(biāo)、有組織、有規(guī)則，圍繞一個(gè)主題，定向地進(jìn)行。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的探究條件

學(xué)校辦學(xué)宗旨應(yīng)該是圍繞著學(xué)生的身心發(fā)展，而不是單純的提高升學(xué)率。在教學(xué)中，首先要大力倡導(dǎo)或嚴(yán)格要求思想政治課教師進(jìn)行探究式教學(xué)的開展，把它作為一個(gè)硬性的教學(xué)任務(wù)來實(shí)行。這樣從上至下，營造一種探究的氛圍。其次，學(xué)校要均衡各科的課時(shí)安排，保證思想政治課的課時(shí)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確保教師能有足夠多的時(shí)間來進(jìn)行探究式教學(xué)。再次，學(xué)校需努力完善各種進(jìn)行探究式教學(xué)的設(shè)備，如計(jì)算機(jī)多媒體，圖書館，配套的教具等，讓教師能夠順利、方便的進(jìn)行教學(xué)。

（四）加強(qiáng)考試與評(píng)價(jià)的探究性：

有絕大部分教師反映，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上是受考試影響的，現(xiàn)有的以高考為主的評(píng)價(jià)方式不作改革，新課程改革的要求就很難得到落實(shí)。我們應(yīng)該明白評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)業(yè)方面所取得的成績，而且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上有所發(fā)展，有所提高。思想政治課是一門注重學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的學(xué)科，尤其不能以考試為主的評(píng)價(jià)方式。我們應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究精神，科學(xué)研究習(xí)慣和方法的形成，更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)際問題解決能力的培養(yǎng)。

總之，隨著新課程改革的不斷推廣，探究式學(xué)習(xí)在各門學(xué)科中的應(yīng)用日益引起人們的廣泛關(guān)注。思想政治課探究性學(xué)習(xí)的開展，有利于學(xué)生形成良好的思維能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展無疑是受益終生。進(jìn)一步加強(qiáng)和完善探究性學(xué)習(xí)在思想政治課中的運(yùn)用十分必要。

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作者簡介：

杜佩佩，女，湖北潛江人，廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 課程與教學(xué)論專業(yè)2012級(jí)碩士研究生。