李燕梅

聽、說、讀、寫的能力是語言技能的基本組成部分，也是高中英語教學(xué)要培養(yǎng)的學(xué)生英語基本語言能力。就閱讀教學(xué)而言，重點是“提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力”。從當(dāng)前高中英語閱讀課堂教學(xué)來看，雖然一些教師能以新課改理念為指導(dǎo)，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式進行閱讀，但總體上看教學(xué)效率不高。筆者以高中英語閱讀教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，提出Leadin， Fastreading， Detailed Reading， Discussion， Consolidation五步教學(xué)法，旨在提高閱讀教學(xué)效率，促進學(xué)生的發(fā)展。下面就結(jié)合高二英語上冊Unit 9 Saving the Earth的教學(xué)進行簡單探析。

一、Leadin

導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生對閱讀材料（課文）產(chǎn)生興趣，進而愿意去閱讀，為理解奠定基礎(chǔ)。在導(dǎo)入過程中，教師要充分把握好學(xué)生的興趣愛好，通過使用多媒體、講故事、討論等方式來對學(xué)生進行引導(dǎo)。

在該課時的教學(xué)中，教師先借助多媒體來展示一些反映較為嚴(yán)重的環(huán)境污染的圖片，接著提出問題：“Whats the biggest problem facing the earth？ Why do you think so？ What causes the problem？ What can we do to solve the problem？ （Leaders from different countries can hold a meeting and discuss how to save the earth.）”提出這些問題，目的是讓學(xué)生能做好閱讀準(zhǔn)備，了解閱讀材料的大致內(nèi)容。接著教師以“記者”身份來引導(dǎo)學(xué)生：The Earth Summit is going to be held in Johannesburg in South Africa. As Chinese journalists， all of us are invited to report this important summit.

二、Fastreading

英語語篇中的詞匯基本可以分為關(guān)鍵詞（帶信息的詞語）和結(jié)構(gòu)詞（虛詞， structure words）。其中，結(jié)構(gòu)詞的作用就是把實詞聯(lián)系在一起。閱讀理解能力較強的人，不會逐詞逐句地去看語篇，也不會死死盯著不認(rèn)識的詞語，而是注意理解文章所需要的帶信息的詞語，然后根據(jù)自己的邏輯對文章內(nèi)容進行歸納。由此不難看出，速讀是為了整體了解文章內(nèi)容，快速地對文章進行閱讀。速讀技巧主要包括skimming和scanning。一般而言，在速讀中，學(xué)生主要閱讀文章的題目、文章開頭、各段的段首和結(jié)尾即可。教學(xué)中教師可給出一些關(guān)鍵詞或提出一些問題對學(xué)生進行引導(dǎo)。

在Saving the Earth一文中，速讀關(guān)鍵詞有the main themes of the summit， contaminated drinking water， poor sanitation， air pollution， poverty， war， violence等。對于第四段的閱讀，可提出引導(dǎo)問題，如：“Whats the purpose of the Earth Summit？”

三、Detailed Reading

細(xì)讀是深層次的閱讀。在細(xì)讀的過程中，學(xué)生不僅要對所讀段落的詞語進行理解，還要結(jié)合句子及其段落，對整篇文章的內(nèi)容進行分析。教學(xué)中，教師可分組引導(dǎo)學(xué)生圍繞相應(yīng)的段落進行閱讀分析，然后再總結(jié)。

如Saving the Earth一文中對poverty， war， violence的理解，教師可用問題“Whats the present problem with the global development？ What should people do to solve this problem？”來引導(dǎo)學(xué)生進行理解。

四、Discussion

討論的目的是讓學(xué)生在自行閱讀的基礎(chǔ)上再次理解文章內(nèi)涵，進而對文章的內(nèi)容進行個性化的解讀，并在其他同學(xué)的啟發(fā)下獲得進一步的認(rèn)識。如對于Saving the Earth一文的討論，可圍繞purpose of the Earth Summit討論文中所提出問題的解決辦法。

五、Consolidation

在學(xué)生理解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需對學(xué)生進行技能的培養(yǎng)。在這個過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，給學(xué)生提供一個自由的空間，讓學(xué)生能在操練中再次理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

在Saving the Earth一文的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以“中國記者”的身份來參加the Earth Summit，也可圍繞用金錢還是知識來解決所面臨的問題而進行辯論。但無論采用哪種訓(xùn)練方式，在學(xué)生操練時，教師都要進行引導(dǎo)，并對結(jié)果進行評價。最后，教師還可以讓學(xué)生“Write a report about the Earth Summit”來幫助學(xué)生鞏固閱讀效果。

總之，閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，在高中英語閱讀教學(xué)中，通過導(dǎo)入來激發(fā)興趣，在速讀中整體感悟，以問題為引導(dǎo)讓學(xué)生進行細(xì)讀后的討論，最后進行鞏固拓展，如此層層推進，能較好地促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

（責(zé)任編輯周侯辰）