劉倫玲

摘要：賞識(shí)教育能讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激勵(lì)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵(lì)孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立自信。本文主要闡述了在教育教學(xué)中如何讓進(jìn)行賞識(shí)教育。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；愛(ài)學(xué)生；尊重學(xué)生；增強(qiáng)自信心；促進(jìn)；學(xué)生發(fā)展

教學(xué)多年，經(jīng)常會(huì)遇上一些“難教育類(lèi)型”的學(xué)生。特別是本年度，筆者接手九年級(jí)一班的班主任兼語(yǔ)文教學(xué)，接觸幾天后，發(fā)現(xiàn)他們的不足之處實(shí)在是太多太多：主觀意識(shí)較強(qiáng)，容易固執(zhí)己見(jiàn)，缺乏良好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，日常表現(xiàn)為自由散漫，組織紀(jì)律性差，衛(wèi)生習(xí)慣也特別不好，無(wú)心學(xué)習(xí)，愛(ài)吃零食，雖屢經(jīng)教導(dǎo)卻經(jīng)常舊病復(fù)發(fā)。為此，筆者針對(duì)實(shí)際情況制定了嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，但收效甚微。最嚴(yán)重的一次是代課教師找到筆者，很是氣憤地說(shuō)，班上學(xué)生如何如何不聽(tīng)話，課簡(jiǎn)直沒(méi)法上了。弄得筆者心里也惱火得很，跑到班上對(duì)全體學(xué)生狂轟亂炸一通，勒令全體學(xué)生，這些事情如若處理不好，誰(shuí)都不許去吃飯。此語(yǔ)一出，就有學(xué)生在下面小聲嘀咕：“隨便，我們反正已經(jīng)習(xí)以為常了，反正是被老師們貼了差生標(biāo)簽的學(xué)生。橫豎都是要挨批的，干嘛要好好表現(xiàn)呢？”聽(tīng)到這些話，筆者更是氣不打一處來(lái)，又把這幾名學(xué)生叫出來(lái)狠狠地批評(píng)了一頓。事情是處理了，可事后靜下心一想，同學(xué)們說(shuō)得也在理。從接手這個(gè)班起，筆者幾乎一天都不中斷地聽(tīng)到這些言辭，弄得自己都煩了，有些心灰意冷了。筆者班上的孩子們也許和自己一樣吧，他們又何嘗不想受到稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)呢？這些孩子們之所以會(huì)成為這個(gè)樣子，筆者認(rèn)為究其原因，主要還是教師們對(duì)這些后進(jìn)生犯錯(cuò)誤、出問(wèn)題的原因，往往缺乏全面、深入的分析，在教育時(shí)只知嚴(yán)辭厲聲，以冷漠輕蔑或傲慢的態(tài)度對(duì)待他們，甚至對(duì)他們諷刺、挖苦。其結(jié)果只能損傷學(xué)生的自尊心和自信心，使他們產(chǎn)生抵觸情緒。如果我們換一種方法，即采用賞識(shí)教育法，效果一定會(huì)更好。

美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)是被人欣賞的渴望?！辟p識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激勵(lì)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短、樹(shù)立自信，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定，大力表?yè)P(yáng)。教學(xué)中教師若能通過(guò)多種形式給學(xué)生貼上有利于成長(zhǎng)的標(biāo)簽，那么就會(huì)使優(yōu)秀生百尺竿頭更進(jìn)一步，一般生奮發(fā)進(jìn)取，后進(jìn)生后來(lái)居上。那么，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)如何做好賞識(shí)教育呢？筆者認(rèn)為，進(jìn)行賞識(shí)教育可以嘗試著從以下幾方面入手：

一、賞識(shí)孩子首先要愛(ài)孩子、讀懂孩子

霍懋征說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教育是一種高尚的職業(yè)，要求我們教師不僅要有知識(shí)、有文化，還要有無(wú)限的耐心和愛(ài)心。在工作中，我們要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，欣賞地關(guān)注孩子的一言一行，讓自信在孩子的心中種植下希望和感激。筆者曾經(jīng)讀到一篇文章，題目是《換只手舉高你的自信》。文章禮贊了一位善于賞識(shí)學(xué)生的教師，他對(duì)于“差生”先是盡量看到他們的長(zhǎng)處，再做耐心的啟發(fā)：“學(xué)習(xí)時(shí)不要不懂裝懂?！苯又菨M懷善意的誘導(dǎo)：“以后老師提問(wèn)題時(shí)遇到你懂得問(wèn)題你舉左手，不懂得問(wèn)題你舉右手……我就知道該不該叫你回答?！贝撕?，該教師又通過(guò)細(xì)心地統(tǒng)計(jì)，指出該生舉右手的次數(shù)越來(lái)越少。教師實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的努力和進(jìn)步給予充分的肯定，教師的良苦用心， 終于使這名學(xué)生超越自己，他的愛(ài)心使一個(gè)“啞口無(wú)言，當(dāng)眾出丑”的后進(jìn)生考了全班第一，并最終考上了大學(xué)。就是這位教師的賞識(shí)和愛(ài)，成為這個(gè)孩子成長(zhǎng)的巨大動(dòng)力。一句話，賞識(shí)教育比棍棒教育更能出人才。

二、賞識(shí)孩子就要尊重孩子

《走進(jìn)新課程》一書(shū)指出：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重以下幾種學(xué)生：尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生；尊重智力發(fā)展遲緩的學(xué)生；尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生。著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷里有愛(ài)因斯坦?！蔽覀儾荒芡洠航逃龖?yīng)該讓每一個(gè)孩子都能感受到生命的尊嚴(yán)，讓每個(gè)孩子都能自信的面對(duì)明天，讓每個(gè)孩子都感受到愛(ài)并去愛(ài)自己，愛(ài)周?chē)娜恕?/p>

三、賞識(shí)孩子要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生

教師不僅要尊重每個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每個(gè)學(xué)生：贊賞每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)；贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是及其微小的成績(jī)；贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意。筆者班上的魏同學(xué)是一個(gè)特調(diào)皮的學(xué)生，為了幫助他改掉一些不良的習(xí)慣，筆者在他的作業(yè)本上留下了這樣一段話：“雖然常常有同學(xué)跑來(lái)向我告你的狀，可是，在老師的心目中你并不是一個(gè)壞孩子，我發(fā)現(xiàn)每次值日或勞動(dòng)，你總是那么積極認(rèn)真，一直到完成任務(wù)為止。可是你在學(xué)習(xí)上缺乏應(yīng)有的熱情，成績(jī)很不理想，老師希望你在學(xué)習(xí)上也能充滿熱情，積極舉手回答問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真溫習(xí)功課，爭(zhēng)取好的成績(jī)，做一個(gè)好學(xué)生?！碑?dāng)他看到必須給他寫(xiě)的這段話后，他主動(dòng)找到筆者說(shuō)：“老師，不說(shuō)別的，就沖著你寫(xiě)給我的這段話，我也得好好學(xué)習(xí)，我一定不辜負(fù)你的期望，老師，看我的行動(dòng)吧?！痹谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，他果然說(shuō)到做到。在學(xué)期末考試中，成績(jī)前進(jìn)了一大步。由魏同學(xué)的事情讓筆者深切地明白了一個(gè)道理：賞識(shí)導(dǎo)致成功。

四、賞識(shí)孩子要貼近孩子

賞識(shí)孩子就要貼近孩子，努力去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。我們的教育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)善于“一刀切”，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生。其實(shí)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短，分?jǐn)?shù)低，你可以看到他的誠(chéng)實(shí)，坐不住，好動(dòng)，你可以看到他的精力旺盛。筆者是語(yǔ)文教師，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)平時(shí)被視為語(yǔ)文水平差的學(xué)生中，仔細(xì)研究，他們的語(yǔ)文能力中也有強(qiáng)項(xiàng)。有些學(xué)生字寫(xiě)得歪七斜八，文章寫(xiě)得前言不搭后語(yǔ)，但和他人閑聊時(shí)口才好得很。對(duì)于這些學(xué)生，教師只有貼近孩子，才能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，并因勢(shì)利導(dǎo)地促使他們向好的方面發(fā)展。筆者班上一位張姓的學(xué)生，屬于“三懶”（手懶、心懶、腦懶）學(xué)生，教師們很是頭疼。筆者通過(guò)了解觀察，發(fā)現(xiàn)該生的一張嘴可謂能言善辯，用有些教師的話說(shuō)，就是死的也能說(shuō)成活的，并且該生對(duì)畫(huà)畫(huà)特別愛(ài)好，就是不愛(ài)動(dòng)手。為了調(diào)動(dòng)他的積極性，筆者將班上辦黑板報(bào)的任務(wù)交給他，第一期板報(bào)就在學(xué)校檢查評(píng)比中獲得好評(píng)。筆者在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)他，之后，又利用學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)這個(gè)契機(jī)，動(dòng)員他寫(xiě)廣播稿，開(kāi)始他是口述，其他學(xué)生寫(xiě)，每播出一篇筆者就及時(shí)地表?yè)P(yáng)他，同學(xué)們也夸獎(jiǎng)他，經(jīng)他口述的多篇廣播稿播出后，班上的學(xué)生就極力動(dòng)員他自己寫(xiě)，他的興致也越來(lái)越高，寫(xiě)的廣播稿也越來(lái)越精彩。在這兩件事情之后，筆者發(fā)現(xiàn)他對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣有所提升，且對(duì)教師的態(tài)度也開(kāi)始恭敬起來(lái)，再后來(lái)，縣上開(kāi)展征文競(jìng)賽活動(dòng)，筆者又鼓勵(lì)他參加，他也很看重這件事，結(jié)果還獲得了二等獎(jiǎng)。通過(guò)這件事，筆者深深體會(huì)到，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育，是促使學(xué)生將自身發(fā)展至極限的最好方法。

五、賞識(shí)孩子就要走進(jìn)孩子

每個(gè)孩子心中都有屬于自己的一片天地，只要我們放下成人的架子，放下所謂的師道尊嚴(yán)，俯下身子走進(jìn)去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)事情也許不是那么糟。筆者班上的李同學(xué)，性格有些古怪，對(duì)教師的問(wèn)話向來(lái)是閉口不言。一天早上，筆者上早自習(xí)，發(fā)現(xiàn)他竟然趴在課桌上睡著了。下自習(xí)后，筆者把他叫到辦公室想問(wèn)一問(wèn)情況。但任你怎么問(wèn)他，他不是低著頭，就是眼睛望到一邊，不做任何回答。筆者心里有些火，但又不甘心就此放棄，因?yàn)樵谶@之前筆者曾多次試圖和他交流，他總是愛(ài)理不理的。想到這，筆者就變換了一個(gè)角度，對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)作為學(xué)生上課偶爾睡覺(jué)也不是什么大不了的問(wèn)題，我也是當(dāng)學(xué)生過(guò)來(lái)的，我上學(xué)的時(shí)候曾因?yàn)椴幌矚g學(xué)物理還在物理課上睡著過(guò)，為此我的老師還狠狠地批評(píng)了我好幾通呢。再說(shuō)，我把你叫來(lái)也不是想批評(píng)你，我只是想知道你是因?yàn)槭裁丛蚨蝾?，假如是因?yàn)槟闵眢w不舒服而我不問(wèn)青紅皂白地就批評(píng)你，你豈不是很冤枉，如果不是因?yàn)樯眢w不舒服而是別的原因，老師也要弄明白，這樣老師也好知道究竟該怎么幫你呀。”話說(shuō)到這里，李峰才把頭抬起來(lái)并且面向筆者。在筆者的印象中，這是自己帶他班主任一個(gè)多月來(lái)，第一次正面望筆者。接下來(lái)的事就順利多了，他主動(dòng)和筆者談起話來(lái)，他說(shuō)他沒(méi)想到作為教師的筆者，在上學(xué)期間也會(huì)有違紀(jì)的時(shí)候，他覺(jué)得能當(dāng)教師的人，在上學(xué)期間各方面的表現(xiàn)肯定都是超棒的。筆者說(shuō)：“怎么會(huì)，是人都會(huì)犯錯(cuò)，關(guān)鍵在于犯錯(cuò)之后怎么去處理。”經(jīng)過(guò)這番談話之后，筆者發(fā)現(xiàn)李峰變了很多，路上碰面他開(kāi)始主動(dòng)和筆者打招呼，課堂上他開(kāi)始舉手回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，作業(yè)也開(kāi)始交了。同學(xué)們都說(shuō)，李峰像是變了一個(gè)人似的。

總之，筆者認(rèn)為身為一名教育工作者，一定要確立這樣的信念：沒(méi)有完全不可造就的學(xué)生。對(duì)教育者而言，學(xué)生身上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)他的眼睛。只要我們能夠走近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，那么這些孩子一定會(huì)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。