姬娟

【摘要】新一輪課程改革的實(shí)施，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的歷史階段。新課標(biāo)、新教材、新理念，從根本上改變了教師的教學(xué)行為，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。促使教師在語文教學(xué)中既要注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又要注重豐富學(xué)生的文化品位。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；新理念；語文教學(xué)；學(xué)生素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新一輪課程改革的實(shí)施，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的歷史階段。新課標(biāo)、新教材、新理念，從根本上改變了教師的教學(xué)行為，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。促使教師在語文教學(xué)中既要注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又要注重豐富學(xué)生的文化品位。這就要求我們要正確處理語文教學(xué)中“活”與“實(shí)”的問題。

——題記

那么，什么是語文教學(xué)中的“活”與“實(shí)”呢？“活”也即課堂氣氛活躍，學(xué)生充滿活力，興趣濃厚，激情投入到語文學(xué)習(xí)探討中，也就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)行為被充分調(diào)動(dòng)起來了，思維被激活了。“實(shí)”也即語文課上得實(shí)實(shí)在在，雙基得以夯實(shí)，三維目標(biāo)得以落實(shí)，教師能因材施教，求真務(wù)實(shí)。一堂課要向45分鐘要質(zhì)量，要效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

怎樣正確處理語文教學(xué)中的“活”與“實(shí)”，避免“帶著鐐銬跳舞”，時(shí)不時(shí)犯“穿新鞋走老路”的毛病呢？憑借筆者近幾年的新課改語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)反思如下：

一、統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

語文學(xué)習(xí)無論知識(shí)怎樣更新，必須有深厚的文化積淀、豐富的生活閱歷才能感同身受。為此，教育學(xué)生要多讀、多記、多背、多練，做到眼到、口到、心到，這樣做到“四多”、“三到”，語文基本素養(yǎng)就會(huì)有較大提高。我們深信一點(diǎn)，是學(xué)而知之，不是生而知之。

二、求真務(wù)實(shí)，注重雙基的訓(xùn)練與培養(yǎng)

無論教材如何改動(dòng)，教改如何變更，基礎(chǔ)教育階段，雙基不能丟。沒基礎(chǔ)沒知識(shí)，談何能力？沒了過硬的雙基，談何素質(zhì)？這就要求我們根據(jù)雙基教學(xué)，注重“聽說讀寫”能力的訓(xùn)練，可以說節(jié)節(jié)都不能丟，字詞句訓(xùn)練要有布置有落實(shí)。學(xué)生只有這樣“厚積”了，才能在課堂上“薄發(fā)”。

三、深入學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理論知識(shí)，更新教學(xué)理念

作為語文教師，要不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力。在新課程新理念的武裝下，認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備教材，了解編者意圖和考查目的，還試著探討教材的重難點(diǎn)及疑點(diǎn)，并針對(duì)教材內(nèi)容，深入調(diào)查學(xué)情，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際，設(shè)置切實(shí)可行的教法來進(jìn)行教學(xué)。樹立大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生明白“生活處處皆語文”，從而聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高學(xué)生的語文興趣。

四、用全新的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作為語文教師，我們要在課堂上力圖建立以自主、合作、探究為主的小組學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索及善于捕捉新信息的能力。一改過去課堂上過于重視知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本體，實(shí)施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等狀況。仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)資源，在自主探究與交流的過程中，挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)合作精神和合作意識(shí)。

五、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

“授之以魚，不如授之以漁”。教育并非只是知識(shí)的積累，而是心智上、能力上的發(fā)育。學(xué)習(xí)的知識(shí)有限，時(shí)間也有限，而要想有所作為，跟上瞬息變化的時(shí)代，就要不斷學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，從而更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地服務(wù)于自己的未來。為此，針對(duì)不同的知識(shí)板塊，采取不同的訓(xùn)練方法，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維，大膽創(chuàng)新。

六、注重興趣教學(xué)，悄然實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變

大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣的確是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情，不僅是提高語文教學(xué)效率的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。為此，我進(jìn)行了為期三年的激趣教學(xué)探索。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中，悄然實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變呢？下面結(jié)合我的兩個(gè)教學(xué)案例談一下：

在執(zhí)教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文八年級(jí)上冊(cè)第22課《短文兩篇》中的《愛蓮說》這篇古文時(shí)。我先進(jìn)行啟發(fā)談話：“大凡熱愛生活的人都愛花，那么同學(xué)們都喜歡哪些花呢？”“鮮花！”“蘭花！”“荷花！”“牡丹花！”“月季花！”“桂花！”……同學(xué)們七嘴八舌地議論開來。我再適時(shí)追問：“那你愛它的什么呢？”于是，大家各抒己見，也多能圍繞花的性情來談。后來還上升到花的品格，討論得好不熱鬧。這時(shí)，我又因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮教師平等中的首席作用：“我也愛花，我最欣賞蘭花，它從不炫耀自己，它很幽靜，總是默默地奉獻(xiàn)著清香……”同學(xué)們都來勁了，根據(jù)自己的喜好，紛紛進(jìn)行了仿句式的賞析。孩子們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以彰顯，口語表達(dá)能力、語言組織能力也得到了鍛煉和提升。一陣高潮過后，我又引領(lǐng)大家齊讀課文后思考：“宋代理學(xué)家周敦頤又喜好什么花呢？”這樣，很自然地對(duì)文章主題進(jìn)行了挖掘。再圍繞課文深入學(xué)習(xí)文句及字詞，學(xué)生的三維目標(biāo)得以培養(yǎng)和落實(shí)。

再如在執(zhí)教同教材第7課《背影》一文中，在分析父親形象這一環(huán)節(jié)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：“寫父愛，一般正面描寫父親高大完美的形象，可以對(duì)他進(jìn)行多方面的描寫。在語言描寫方面本文有沒有描寫父親的豪言壯語？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出父親簡(jiǎn)單而樸實(shí)的話語，分析父親形象。

以上就是我在新課改語文教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴感悟。從基礎(chǔ)入手培養(yǎng)能力直至學(xué)以致用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開闊了視野，找到了樂趣，提高了效率。然而教學(xué)有法，教無定法，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，我們只有不斷給自己充電，才能切實(shí)提高教學(xué)效率。

（編輯：劉影）