劉國(guó)珍

【摘要】“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！泵鞔_地告訴我們閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要性?！芭d趣是最好的老師?！币寣W(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打底子的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)閱讀興趣；終身發(fā)展；方法指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我們常說(shuō)“開(kāi)卷有益”，多看書(shū)對(duì)我們很有幫助。杜甫也曾說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！泵鞔_地告訴我們閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要性。身為五年級(jí)語(yǔ)文老師的我，更是清楚地知道多閱讀能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！彼终f(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單說(shuō)，就是培養(yǎng)習(xí)慣?！蔽艺J(rèn)為我們語(yǔ)文教師絕不是只簡(jiǎn)單地培養(yǎng)學(xué)生讀課本的習(xí)慣，而是要培養(yǎng)為其終身學(xué)習(xí)終身發(fā)展打底子的閱讀習(xí)慣。閱讀不單是求知、開(kāi)智的便捷手段，而且是立德、審美的有效途徑。不讀書(shū)就不了解什么知識(shí)，不喜歡讀也就不能用心去了解書(shū)中的道理。

今年接手五年級(jí)這個(gè)班的時(shí)候，我也打算把閱讀這項(xiàng)工作當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)抓，布置學(xué)生每天不少于20分鐘的閱讀量。一個(gè)月過(guò)去了，我抽了一節(jié)課來(lái)檢查閱讀效果，沒(méi)想到結(jié)果和一個(gè)月前沒(méi)什么區(qū)別。

愛(ài)看書(shū)的學(xué)生還是那么幾個(gè)，大部分學(xué)生還是只看過(guò)《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》、《同步作文》、《一千零一夜》這些書(shū)，甚至還有一位學(xué)生坦誠(chéng)地告訴我，到現(xiàn)在為止，他不看課外書(shū)。得到這樣一個(gè)出乎意料的結(jié)果，我啼笑皆非。細(xì)想這一個(gè)月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖說(shuō)我偶然提醒學(xué)生別忘了看課外書(shū)，但我從沒(méi)采取其他任何措施，造成這樣的結(jié)果也不能全怪學(xué)生，更多的責(zé)任應(yīng)該是我沒(méi)有正確引導(dǎo)。

靜下心來(lái)想想，學(xué)生會(huì)不會(huì)閱讀，喜不喜歡閱讀，主要看我這個(gè)引導(dǎo)者的能力。為了改變這種現(xiàn)狀，我上網(wǎng)查找了許多資料，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從這幾個(gè)方面來(lái)做：

一、培養(yǎng)閱讀興趣

俗話(huà)說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！币胱寣W(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，必須提高學(xué)生的閱讀興趣。最近學(xué)校掀起了一股閱讀《查理九世》的熱潮，我班也有好幾個(gè)學(xué)生課余時(shí)候捧著書(shū)津津有味地看著。為了能更了解這本書(shū)的內(nèi)容，我向?qū)W生借來(lái)其中的一冊(cè)，和學(xué)生同步閱讀。我發(fā)現(xiàn)這本書(shū)與其他書(shū)不同的地方，也就是吸引學(xué)生的地方，在于它是懸疑小說(shuō)，書(shū)上的插圖比較多，在插圖的下方，是一個(gè)個(gè)吸引讀者繼續(xù)往下讀的謎題。如果實(shí)在解決不了，可以參考解謎卡的答案。 我隔三差五地提一些與書(shū)中有關(guān)的問(wèn)題，和學(xué)生探討，這樣更激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生覺(jué)得不是一個(gè)人在孤獨(dú)地讀書(shū)，而是一群人在共同關(guān)注人物的命運(yùn)。這樣做不光能讓正在閱讀此書(shū)的學(xué)生加快閱讀的步伐，更能刺激其他學(xué)生加入到閱讀的行列中來(lái)。

二、注重方法指導(dǎo)

我們常說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”學(xué)生有了閱讀的興趣，我們也別忘了對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。

指導(dǎo)精讀。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，我們可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)的方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。目前許多學(xué)生將讀書(shū)筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書(shū)筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書(shū)簽等，這樣閱讀就會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。

朗讀和默讀。朗讀，也叫誦讀，這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過(guò)程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來(lái)，聽(tīng)讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語(yǔ)感，一般詩(shī)詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號(hào)通過(guò)視覺(jué)直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺(jué)廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲，更利于思考。除詩(shī)歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報(bào)刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標(biāo)畫(huà)、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫(huà)圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì)更有助于提高閱讀效率。

三、采用多種方式檢查閱讀效果

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，對(duì)于同一件事持續(xù)注意力的時(shí)間不長(zhǎng)。為了給學(xué)生的閱讀熱情加溫，在閱讀到一定量的時(shí)候，可采用多種方法檢查閱讀效果。如，制作閱讀記錄本。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)富有個(gè)性的本子，每天記錄閱讀過(guò)程中遇見(jiàn)的好詞佳句，久而久之，就能積少成多，有一本屬于自己的素材本。到了寫(xiě)作的時(shí)候，就不愁沒(méi)有素材了。除了制作素材本，還可以制作書(shū)簽，寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)，講書(shū)中故事，續(xù)寫(xiě)故事，朗讀優(yōu)美片段等，這些都是行之有效的好方法。

總之，只要教師認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待閱讀，把課外閱讀當(dāng)作大事來(lái)抓，當(dāng)成長(zhǎng)遠(yuǎn)工程來(lái)抓，相信全班的每個(gè)學(xué)生都能夠情緒飽滿(mǎn)地充分發(fā)揮自己的潛力，自覺(jué)主動(dòng)地閱讀，在各自已有的基礎(chǔ)上不斷得到提高。

（編輯：龍賢東）