付濟林

【摘 要】電工學(xué)教學(xué)的課程教學(xué)對象涉及到很多不同專業(yè)，不同知識層面的學(xué)生，他們對于電類基礎(chǔ)知識的需求是不同的。因此要滿足不同學(xué)生的電工學(xué)學(xué)習(xí)需求，就必須要對電工學(xué)進行教學(xué)改革。本文從電工學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、實驗課程改革四方面進行深入探究，旨在提升電工學(xué)的教學(xué)效率，推進學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高電工學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】電工學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)實踐

1.電工學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容改革

1.1電工學(xué)教學(xué)大綱改革

電工學(xué)教學(xué)的課程教學(xué)對象涉及到很多不同專業(yè)，不同知識層面的學(xué)生，他們對于電類基礎(chǔ)知識的需求是不同的。針對此現(xiàn)狀，我們必須制定具有不同針對性的教學(xué)大綱來滿足不同學(xué)生的實際知識需求，要在教學(xué)大綱中明確不同程度學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握哪些電工、電子技術(shù)方面的知識，制定具體程度區(qū)別及內(nèi)容細則。作為電工學(xué)教師必須要從兩個方面來思考，第一是由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，部分專業(yè)不僅學(xué)習(xí)電工學(xué)還要求學(xué)習(xí)其他的電類課程，這些課程設(shè)置有部分都是重復(fù)的，對于這些重復(fù)內(nèi)容可以通過大綱改革給予明確的說明，重復(fù)部分可以對學(xué)生只作一次考察。這樣既可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、減輕負擔(dān)，又可以縮減學(xué)時，進行其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。針對不同的情況，例如有些專業(yè)設(shè)置要求電工學(xué)是基礎(chǔ)類學(xué)科，必須要求掌握，對于這些專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以在大綱中進行內(nèi)容填充要求，以為今后專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。第二，是學(xué)生的知識基礎(chǔ)儲備不同，例如本科生與?？粕幕A(chǔ)不同，因此在大綱要求上就要又適當(dāng)?shù)母淖?，針對不同層次的學(xué)情設(shè)置不一樣的大綱，不能采用相同的教學(xué)大綱，讓本科生吃不飽，?？粕y以理解，在電工學(xué)的教學(xué)大綱中就一定要體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)理念。

1.2電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革

在目前大部分高校的電工學(xué)課程設(shè)置中，課程的學(xué)時都相對較少，但是電工學(xué)課程的內(nèi)容卻很多。要是以推動電工學(xué)教學(xué)的目標來看，要想將大量的電工學(xué)知識傳授給學(xué)生在有限的學(xué)時中，就必須要求對電工學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行有效改革。很多非電類的學(xué)生，只要求學(xué)生掌握基本概念以及理論，能對相對簡單的知識加以運用就可以了，這就是非電類學(xué)生的電工學(xué)教學(xué)目的。而對于電類專業(yè)的學(xué)生來說，就必須要求掌握大量的系統(tǒng)的理論知識和更專業(yè)的公式推導(dǎo)，實踐能力。因此在電工類課程不同部分的教學(xué)過程中，要適當(dāng)講解理論與其推倒過程，著重介紹這部分的基本理論知識概念以及原理，要更多的通過實踐實驗等方式結(jié)合課本原理與概念，讓學(xué)生在應(yīng)用中理解課本，理解知識。在動手能力中提升對電工學(xué)的關(guān)注程度，從而激發(fā)學(xué)生對電工學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.電工學(xué)教學(xué)方法的改革

對于理工科學(xué)生來說，繁瑣的理論知識學(xué)習(xí)很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。在電工學(xué)的教學(xué)過程中，教師要關(guān)注這一點，潛移默化的在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，交流合作能力。要堅持以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，打破一言堂、滿堂灌的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生參與到教學(xué)、學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。以學(xué)生為主，教師為輔的課堂教學(xué)活動是要讓學(xué)生參與到課堂活動中，要體現(xiàn)出雙向交流，學(xué)生在要參與活動的過程中基于問題的思考與教師交流，要通過思考學(xué)會總結(jié)能力與質(zhì)疑能力，這些都是需要教師與學(xué)生的共同參與。教師雖然是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，在保障教學(xué)活動順利進行的前提下起著引領(lǐng)的作用，但要明確學(xué)生必須是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，通過教師的思維引領(lǐng)進行積極的思考，在思考后學(xué)會學(xué)習(xí)小組間交流與分享，最終學(xué)會知識小結(jié)，在這個過程中體驗知識產(chǎn)生的過程，學(xué)生就會對知識的學(xué)習(xí)更加感興趣。

在課程中教師還要注意把握尺度，也不能把課堂完全開放給學(xué)生，要注意新舊知識的有機結(jié)合，通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，再可以通過設(shè)問、設(shè)疑的方式吸引學(xué)生進行文本探究，讓學(xué)生在好奇心中把握所學(xué)知識內(nèi)容，在興趣中學(xué)習(xí)新知、在樂趣中享受學(xué)習(xí)的過程。課堂上教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心準備設(shè)疑問題，把課堂推向師生互動、生生互動、多向交流的良好效果。每節(jié)課可以設(shè)置短暫的學(xué)生間交流和辯論的時間，然后教師在通過適當(dāng)引導(dǎo)得出答案。這樣的課堂潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，在今后的學(xué)習(xí)中這種自主學(xué)習(xí)、思考的能力就會讓學(xué)習(xí)事半功倍。

教學(xué)方法改革不能是單一的，必須要加上教學(xué)手段的大力配合。在教學(xué)手段的改革中，我們高校應(yīng)支持學(xué)科建設(shè)，為學(xué)科建設(shè)多功能教室、多媒體教室、計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等等現(xiàn)代的教學(xué)資源。這就很大程度上解決了電工學(xué)學(xué)時較少與教學(xué)內(nèi)容過多之間的矛盾。多媒體教學(xué)課件的運用可以幫助學(xué)生理解電工學(xué)中一些抽象的內(nèi)容，課件生動活潑，學(xué)生易于接受并且記憶深刻。通過多媒體的演示也解決了部分實驗由于場地及人數(shù)限制無法當(dāng)場給學(xué)生演示的苦惱。但要注意的是多媒體課件與黑板板書要結(jié)合好，不能只注重課件的制作而忽視的板書的運用。要兩者合理運用，課件為輔助教學(xué)工具，板書為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教室要善于利用教學(xué)方法與教學(xué)手段的結(jié)合、多變激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)的興趣。

3.電工學(xué)實驗課程改革

電工學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科不僅需要讓學(xué)生掌握大量基礎(chǔ)知識，最重要的是學(xué)會應(yīng)用，因此實驗教學(xué)是電工學(xué)必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。在電工學(xué)實驗內(nèi)容的選擇上，教室要通過改革，縮減基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容，增強學(xué)生做綜合實驗的能力并能通過基礎(chǔ)知識與教室的引導(dǎo)進行設(shè)計性實驗?？s減的基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容完全可以通過計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)讓學(xué)生在課下完成。教師在實驗過程中，不要過多的干預(yù)，同樣要以引導(dǎo)為主，只在實驗之前講解實驗儀器的使用方法和注意事項就可。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，設(shè)計實驗過程，撰寫實驗報告來理解教學(xué)內(nèi)容并加以應(yīng)用。這樣的實驗設(shè)計不僅縮短了教師的講授時間，增大了學(xué)生動手操作時間，而且提升了實驗課教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是要把學(xué)生分成小組，設(shè)立組長，對組長進行前期培訓(xùn)，這樣便于教師掌握實驗情況，也避免了學(xué)生操作錯誤，防止設(shè)備損壞。

4.電工學(xué)考核方法的改革

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程考核方法都是通過試卷來檢測，通過學(xué)生期末考試成績對學(xué)生進行一次性考核，這種考核方式并不能完全反映學(xué)生對電工學(xué)知識的掌握程度。在期末期間，學(xué)生只需要對書中重點內(nèi)容進行死記硬背就能取得良好的成績，這直接導(dǎo)致了高分低能的現(xiàn)象，學(xué)生的動手操作能力薄弱。因此，電工學(xué)的考核方式應(yīng)該分為幾部分綜合的綜合成績，日常學(xué)習(xí)中的出勤情況，課堂回答問題情況以及作業(yè)書寫情況，實驗報告的撰寫情況，日常學(xué)習(xí)態(tài)度等等。其次就是在期末考試中基礎(chǔ)知識掌握和動手實踐能力等。通過這樣的課程考核方法的改革能提升學(xué)生日常學(xué)習(xí)的緊迫感，認真對待電工學(xué)課程學(xué)習(xí)中的每一個部分，獨立思考，認真完成，這樣極大的推動了電工學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，電工學(xué)的教學(xué)改革還處于初級階段，很多方面都有待于不斷完善，仍需要電工學(xué)教師在教學(xué)過程中不斷探索實踐，堅持不懈進行教學(xué)改革，總結(jié)出適應(yīng)各高校學(xué)情的電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以此推動各高校電工學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

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