劉寧

【摘 要】識字能力是學習能力的基礎(chǔ)。小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣、拓寬識字途徑、培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認識，筆者對低年級識字教學進行了探索。

【關(guān)鍵詞】識字能力 兒童 教學

一 拓寬識字渠道，倡導生活識字

學生生活在這個多彩的世界中，漢字隨處可見：上街時，路旁的各色廣告招牌仿佛在向他們眨眼；看電視時，熒屏上的一個個字幕在不停的閃爍……生活為孩子營造了好的識字環(huán)境。我們倡導在生活中識字，主要有兩層意思：第一是把識字教學與學生的生活經(jīng)驗、生活積累聯(lián)系起來，實現(xiàn)課堂教學生活化。

二 根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而面對枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，教師一定要在起步階段通過多種途徑營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。

三 積極鼓勵創(chuàng)新 倡導自主識字

新課程標準構(gòu)建了學生自主學習的平臺，新教材則處處為學生創(chuàng)設(shè)了展示自我的時空。在識字教學中，我們要積極鼓勵學生利用已有的知識經(jīng)驗，自主選擇、自主創(chuàng)造、隨時交流識字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是學生的良方，我們都不能否定，都應(yīng)該鼓勵。平時經(jīng)常這樣提問：“你是怎么記住這個字的？”、“你用的什么好辦法？請你來教教大家！”、“你覺得哪些字最難記、最容易寫錯，要提醒大家注意？”這樣既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新能力。

四 利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如猜字謎、找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等，將這些兒童生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生的學習樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

五 利用多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官參與識字教學

教學中，教師還可充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的、生動有趣的畫面一定會使學生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程、減輕了記憶的強度、促進了思維的正遷移、有利于培養(yǎng)良好的認知策略、激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

心理學研究表明：人的遺忘規(guī)律是先快后慢。特別低年級孩子，說他們經(jīng)常記得快，忘得快。因此，教學新課后要及時復習。在學生對字形掌握到一定程度時，我就采取生動有趣、靈活多樣的教學手段，結(jié)合課文內(nèi)容開展一些競賽性鞏固識字的游戲活動，使學生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動中產(chǎn)生良好的無意識記憶，從而獲得牢固印象。在教學中，主要采用以下游戲。

1.啄木鳥治病

多媒體出示（或者在黑板上畫）一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有些是對的，有些是錯的，請小朋友當“啄木鳥”醫(yī)生，找出錯誤的生字，并將它治好。

2.小蜜蜂采蜜

請一學生戴上小蜜蜂頭飾，在輕快的音樂聲中飛到同學中?！薄靶∶鄯洹憋w到誰面前，就請誰讀字音，讀得好的接下去扮成“小蜜蜂”，又請同學讀，最后評出讀得最準的“小蜜蜂”，獎給“小蜜蜂”圖片，激勵他們也要像“小蜜蜂”一樣勤于學習，勤于積累。

3.智力大轉(zhuǎn)盤

有些形近字可以用轉(zhuǎn)盤來加深鞏固，如“請、清、情、晴、睛”，將“青”字寫在轉(zhuǎn)盤當中，偏旁寫在轉(zhuǎn)盤周圍，慢慢轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，就能直觀地發(fā)現(xiàn)不同偏旁和“青”能組成不同的字，通過比較，學生很快記住字形字意，而且不易混淆?？蛇\用這種方法的還有很多，如 “苗、描、瞄、貓、錨”，“包、抱、飽、跑、炮、泡”等。

4.筆畫接力

有些字的筆順極易搞錯，這時可以用“筆畫接力”的方法。如“片、善、轉(zhuǎn)、歌、準”等字，學生常常會顛倒筆順，在教學中，就可以讓學生分組到黑板上進行“筆畫接力”比賽，每人寫一筆，比一比哪組寫得又對又快。

總之，在識字教學中，只有不斷創(chuàng)新，采取學生喜聞樂見、豐富多彩的方法，激發(fā)學生的識字興趣，讓學生在漢字的海洋里，不斷求知、勇于探索，收到好的識字效果，真正提高識字質(zhì)量。小小漢字，奧妙無窮。充分發(fā)揮教師的主導作用，結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生的主體實際出發(fā)，鼓勵學生想象、實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。