沈剛

摘 要：通用技術(shù)課程作為課改中一項(xiàng)重要內(nèi)容逐漸進(jìn)入人們的視線，引起廣大教育工作者的重視。但是，普通高中通用技術(shù)課程處于起步階段，沒有成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，需要教育者在教學(xué)模式、課程設(shè)置、教育資源等方面不斷進(jìn)行試驗(yàn)、探索，找到一套可操作性強(qiáng)的教學(xué)方案并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，以發(fā)揮通用技術(shù)課程的最大效用。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐；創(chuàng)新精神

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，”在當(dāng)下社會展示出其獨(dú)特的價值。進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)社會，知識、技術(shù)成為最具競爭優(yōu)勢的生產(chǎn)要素，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動社會進(jìn)步方面發(fā)揮著巨大作用。技術(shù)型人才成為社會各界急需的人力資源，人才的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。傳統(tǒng)的高中教學(xué)只注重學(xué)生課本知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，三年的在校時間只為能夠取得理想的高考成績，成為學(xué)校、家長及社會各界的共同目標(biāo)。隨著社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日漸暴露出來，學(xué)生缺乏動手能力和創(chuàng)新思維，不能適應(yīng)社會的發(fā)展需求，通用技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

一、通用技術(shù)課程開設(shè)背景

通用技術(shù)作為高中新課改中設(shè)立的課程之一，是初中教育的繼續(xù)和發(fā)展，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為宗旨，作為一種基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)成為國家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。在我國普通高中課程結(jié)構(gòu)中，設(shè)置語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通用技術(shù)課程作為新課程八大領(lǐng)域之一，是一種全新的學(xué)習(xí)

領(lǐng)域。

傳統(tǒng)課程更多重視課本知識和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致這樣一種普遍現(xiàn)象：即使是成績優(yōu)異的學(xué)生，也缺乏動手操作能力，知識結(jié)構(gòu)不合理，成為當(dāng)下社會的“書呆子”，根本不能適應(yīng)社會需求，離開校園便成為“新生”。通用技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維模式，讓學(xué)生在頭腦中形成獨(dú)立思考的意識，并將此運(yùn)用到校園學(xué)習(xí)甚至是日常生活中，而不是停留在“傻學(xué)”的形式上，幫助學(xué)生成為一個具有創(chuàng)新精神且能將自己的思想意識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形式的“獨(dú)立人”。學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)得到明顯提高，獲得全面發(fā)展的機(jī)會和空間，學(xué)習(xí)環(huán)境更加自由，通過實(shí)踐，更清楚認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在學(xué)習(xí)中有意識地改正，個人能力最終得到實(shí)質(zhì)性的提升，更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活。

二、通用技術(shù)課程的實(shí)施

普通高中通用技術(shù)的開設(shè)，標(biāo)志著我國教育事業(yè)的新改革，同時也對教育事業(yè)提出新的挑戰(zhàn)。

首先，教育主管部門要明確職責(zé)，正確引導(dǎo)教育走向，要讓各類學(xué)校充分了解到技術(shù)課程的重要性和必要性，改變“上有政策，下有對策”，一味敷衍了事的局面，切實(shí)將改革措施進(jìn)行到底。同時，保證通用技術(shù)課程教學(xué)設(shè)施的落實(shí)，重視軟件的開發(fā)和硬件設(shè)施的建設(shè)。在政策上給予優(yōu)惠和支持，使得技術(shù)課程迅速得到各界認(rèn)可。另一方面，建立健全各項(xiàng)考核制度，完善監(jiān)督體制。例如：可以通過適當(dāng)?shù)母呖伎己恕⒄猩己说葟?qiáng)有力的措施保證實(shí)施。深化教學(xué)研究，探究技術(shù)課程教學(xué)形式、教學(xué)手段、學(xué)術(shù)原理，為課程教學(xué)提供理論基礎(chǔ)，豐富課程內(nèi)容。發(fā)揮集體智慧，進(jìn)行教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。此外，要重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，建立知識水平過硬的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提高教師專業(yè)化

水平。

其次，教師提高角色轉(zhuǎn)換意識，適應(yīng)教學(xué)改革。教師作為人才培養(yǎng)的專業(yè)人員，其能力高低直接決定著技術(shù)課程實(shí)施效果的好壞，所以，教師要提高自身認(rèn)識，在技術(shù)課程教學(xué)過程中，深入貫徹落實(shí)通用技術(shù)課程的基本理念，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展的總目標(biāo)。由于通用技術(shù)課程不同于傳統(tǒng)的單一課程，涉及內(nèi)容更加廣泛，這就要求教師掌握豐富的專業(yè)知識和靈活的教學(xué)手段。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的問題和疑惑，提高講解內(nèi)容的針對性和靈活性。同時，把握學(xué)生的真實(shí)水平和特點(diǎn)，保證技術(shù)課程的教授質(zhì)量。

三、通用技術(shù)課程對學(xué)生提出的新要求

通用技術(shù)課程不同于只注重課本知識的傳統(tǒng)課程，對學(xué)生實(shí)踐能力提出更高的要求。通用技術(shù)課程重視技術(shù)素養(yǎng)以及“學(xué)中做，做中學(xué)”的基本理念。

技術(shù)課程為學(xué)生實(shí)踐提供廣闊的空間和自由的環(huán)境，這樣一來，學(xué)生更容易體會到技術(shù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)。所以，對學(xué)生的實(shí)踐活動提出更高水平的要求，從設(shè)計(jì)流程到設(shè)計(jì)原則再到設(shè)計(jì)優(yōu)化都要經(jīng)過精心的準(zhǔn)備和安排。要考慮到眾多學(xué)生的知識水平、接受能力以及教學(xué)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容等，通過實(shí)踐讓學(xué)生真正喜歡上技術(shù)課程。

在技術(shù)課程上，學(xué)生用心設(shè)計(jì)、動手操作、親身經(jīng)歷，讓學(xué)生能力得到發(fā)揮和展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高技術(shù)能力。學(xué)生在課堂上，將個人情感融入作品中，引起對課程效果的重視，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新思維。通過集體合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、合作態(tài)度，使學(xué)生意識到個體在集體中的位置，有利于學(xué)生日后的全面發(fā)展。

同時，多方位討論培養(yǎng)學(xué)生從多角度考慮問題，擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)

散思維。

技術(shù)課程改善了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。實(shí)踐操作過程中，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，并以適合自己方式理解消化知識，最后轉(zhuǎn)化為技術(shù)素養(yǎng)表現(xiàn)出來，優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐具有重大意義，要將其深入貫徹到底，完成其教育使命，培養(yǎng)高端人才。

參考文獻(xiàn)：

余露丹.如何提高高中通用技術(shù)課程有效性教學(xué)的研究[J].新課程：中學(xué)，2013（5）.

（作者單位 江蘇省新沂市第一中學(xué)）