伍傳才

摘 要：在進入全球經(jīng)濟化時代的今天，英語成為高中課堂中必不可少的課程。但是，如今高中生普遍認(rèn)為英語課程無聊、難懂，有的甚至根本不想主動去了解，所以也就慢慢失去了對于學(xué)習(xí)英語的興趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣成為其轉(zhuǎn)折點，只有這樣才能夠有效強化學(xué)生的綜合能力，探討有效激發(fā)高中生英語學(xué)習(xí)興趣的方法，從而幫助高中生更好地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；提高興趣；現(xiàn)狀分析；方法策略

英語教學(xué)一直是我國教育界的困境，因為許多高中生對于英語無法激起興趣，也就轉(zhuǎn)化為抵觸心理，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理健康。對于有效學(xué)習(xí)英語而言，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣成為其轉(zhuǎn)折點，只有這樣才能夠有效強化學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生以后的工作提供更大的助力。

一、用各種方法幫助記憶

學(xué)習(xí)英語的重中之重是學(xué)習(xí)英語的語法、詞匯、發(fā)音等，但是這些都是輔助于英語交流的。在日常高中英語教學(xué)中，許多高中生對于英語的學(xué)習(xí)感到枯燥，高中英語教師可以根據(jù)英語的發(fā)音與語法等特點，來自己獨創(chuàng)一些順口溜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而也幫助學(xué)生有效記憶英語詞匯與語法等，提升其學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。而且教師利用這些記憶方法，還可以活躍課堂氣氛，從而使得學(xué)生和老師更容易交流，也使學(xué)生更加容易接受英語。

二、增加英語國家的文化學(xué)習(xí)

由于英語與中文存在很大的差別，所以一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候感覺到無從下手，也就慢慢放棄了學(xué)習(xí)英語。高中英語教師可以在英語教學(xué)過程中不斷傳授一些英語國家的文化，講述英國、美國的用語禮儀、忌諱等，使得學(xué)生能夠了解到英語的文化背景，從而在開闊學(xué)生眼界的前提下，幫助學(xué)生更好地通過文化背景來學(xué)習(xí)英語知識，感受外來文化的魅力，滿足其好奇心，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，高中英語教師可以在課堂之中播放西方文化禮儀的視頻，也可以讓學(xué)生回家自己學(xué)習(xí)與查找，在課堂上互相交流，使得學(xué)生可以融入文化氛圍之中，強化學(xué)習(xí)興趣。

三、采取有效的教學(xué)策略

在日常高中英語教學(xué)過程中，訓(xùn)練高中生的聽、說、讀、寫四大能力是主要任務(wù)，也是主要的教學(xué)內(nèi)容。而且高中英語教學(xué)會要求學(xué)生死記硬背單詞與語法，許多英語知識明明可以靈活運用，但是被教師固定在一個條框之中，從而使得學(xué)習(xí)使用英語的過程中無法靈活施展，怕容易出錯，也打擊了其積極性。所以，高中英語教師應(yīng)該改變這種以寫為主的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)加大對于學(xué)生口語實踐的教學(xué)部分，不僅僅能夠讓學(xué)生會寫，還能夠讓學(xué)生會說，從而靈活運用所學(xué)到的英語知識，這才是英語教學(xué)的最終目標(biāo)。在高中英語教學(xué)中，英語教師可以融入多種教學(xué)模式，在閱讀與聽力教學(xué)的過程中，加入口語與寫作的任務(wù)。比如，每堂課定一個主題，角色扮演、討論情景等主題模式的教學(xué)，從而讓學(xué)生融入其中，可以讓學(xué)生自己安排對話情景等，老師可以從中輔助，最后點評學(xué)生用語規(guī)范程度等，這樣既提升了英語的綜合運用能力，也使得學(xué)生脫離以往那種條框規(guī)則之中，可以體驗英語的樂趣。

四、尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系

平等、互重是每個人需要遵守的原則。在高中英語教學(xué)中，平等的師生關(guān)系也不例外。一個良好的師生關(guān)系，可以構(gòu)建起非常輕松的課堂氛圍，從而減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓其更好地體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，無形之中增強了自身的自信心，也就不再懼怕學(xué)習(xí)英語。高中生處于青春期，其叛逆心理比較嚴(yán)重，而且自尊心特別強烈，所以，教師在教學(xué)過程中，要學(xué)會尊重學(xué)生，言行適當(dāng)。而且在日常英語教學(xué)中，教師應(yīng)該多以鼓勵的方式來與學(xué)生交流，包容學(xué)生所犯的錯誤，要適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)，不要多去批評，讓學(xué)生自己去找到錯誤的原因，其才能夠更好地改正。對于學(xué)習(xí)英語比較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該具有更大的包容性，不拋棄不放棄，慢慢幫助學(xué)習(xí)找回自己的位置，針對其具體情況，進行適當(dāng)?shù)膹娀虒W(xué)，站到其位置上為其著想，讓他們自身看到自身的進步，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。而對于學(xué)習(xí)英語本身較好的學(xué)生，我們也不應(yīng)該總是表揚，應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M行學(xué)習(xí)難度的提高，發(fā)展其綜合運用的能力，從而讓其更好、更快地掌握英語這門技能。

總之，高中生在高中英語教學(xué)過程中會出現(xiàn)或多或少的問題，這個對于優(yōu)等生與后進生沒有分別，而高中英語教師就應(yīng)該具體面對這些問題，并找到合理的解決方法，不應(yīng)該是一味地放棄、埋怨，慢慢培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性與興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生找回自己學(xué)習(xí)的方法，使得其自我提升英語綜合運用能力。

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？誗編輯 董慧紅