周紅年

摘 要：學(xué)生進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)科目增多，雖然生物課本內(nèi)容生動(dòng)有趣，注重關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，但大多學(xué)生潛意識(shí)中已把生物當(dāng)成副科，主觀上不夠重視，教師應(yīng)當(dāng)采用哪些有效教學(xué)措施，巧妙攻占生物課堂教學(xué)主陣地呢？

關(guān)鍵詞：初中生物；有效教學(xué)；興趣

一、巧妙激發(fā)興趣，產(chǎn)生探索生物世界的欲望

只有讓學(xué)生真正對(duì)生物課產(chǎn)生興趣，才能引領(lǐng)他們興致高昂地積極參與到生物課堂中來(lái)。教師只要備好學(xué)生和教材，善于挖掘，注重課堂的導(dǎo)入和各環(huán)節(jié)提問(wèn)的內(nèi)容，采用多種方式呈現(xiàn)知識(shí)，定能激發(fā)學(xué)生探求生物知識(shí)的興趣，引“生”入勝，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

策略1：進(jìn)生活，以近引之

第一節(jié)課，先帶著學(xué)生全面翻閱課本，讓他們自主認(rèn)識(shí)生物課，初步感知生物的生命現(xiàn)象。如果再能聯(lián)系生活實(shí)際，適當(dāng)介紹人禽流感的防治、埃博拉病毒的危害、基因工程及轉(zhuǎn)基因食品的安全性等，可能會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)的生存和發(fā)展與生命科學(xué)的進(jìn)步密不可分，意識(shí)到生物學(xué)的重要性，產(chǎn)生更濃厚的探索的興趣。課本注重聯(lián)系生活實(shí)際，如果教者巧妙利用，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓他們動(dòng)手操作，也許能很好地激發(fā)學(xué)生興趣，成功邁出學(xué)好生物的第一步。

策略2：多媒體，以實(shí)征之

“耳聞是虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，生物學(xué)教學(xué)非常注重直觀，多媒體技術(shù)集動(dòng)畫、圖像、音樂(lè)等于一體，能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。如，“種子的萌發(fā)”是個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，但多媒體可以很好地展示給學(xué)生全過(guò)程。許多平時(shí)不易目睹的知識(shí)，多可以巧妙借用多媒體直觀顯示，用科學(xué)的真相來(lái)征服學(xué)生。

策略3：分角色，以競(jìng)誘之

角色扮演就是一種學(xué)生參與熱情很高的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)《莖的結(jié)構(gòu)》時(shí)，學(xué)生頭戴四種結(jié)構(gòu)的頭飾，分別演示回答樹(shù)皮、形成層木質(zhì)部和髓的功能以及由哪種組織構(gòu)成。篩管和導(dǎo)管的作用是難點(diǎn)，讓飾演篩管的同學(xué)一手拿篩管模型，一手拿牛奶演示疏導(dǎo)有機(jī)物，飾演導(dǎo)管的同學(xué)一手拿導(dǎo)管模型，一手拿一杯水演示疏導(dǎo)水和無(wú)機(jī)鹽，既直觀又形象生動(dòng)。在輕松的氣氛中理解了木本植物莖的結(jié)構(gòu)，完成了教學(xué)任務(wù)。

策略4：布懸念，以疑激之

“學(xué)貴有疑”，在教學(xué)過(guò)程中處處以疑激之，定能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。如，學(xué)習(xí)“人的呼吸系統(tǒng)的組成”時(shí)提問(wèn)：“你們可知道，剛生下來(lái)不哭的乖孩子，是要被醫(yī)生揍屁股的，一直揍到你大哭，你挨過(guò)揍嗎？”又如，講“伴性遺傳”時(shí)，提出：“據(jù)有關(guān)資料報(bào)道，在同等的逆境條件下，女性比男性的忍受能力強(qiáng)，你們知道這是為什么？”激起學(xué)生求知欲，自然而然地切入課題。

生物課堂中的激趣點(diǎn)很多，圖片、實(shí)驗(yàn)、視頻、故事只要運(yùn)用得當(dāng)，生物課堂應(yīng)當(dāng)是趣味無(wú)窮的，收獲無(wú)窮的。

二、充分利用實(shí)驗(yàn)，形成探索生物世界的能力

實(shí)驗(yàn)是生物課的重要組成部分，也是最能激發(fā)學(xué)生興趣的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。自己動(dòng)手操作，是學(xué)生感興趣的事，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生探尋意識(shí)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果則讓他們獲得了成功的感受。無(wú)論是自己動(dòng)手的快樂(lè)，還是獲得成功的快樂(lè)，都能使學(xué)生更加熱愛(ài)生物課。只要教者充分準(zhǔn)備，讓每一次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都取得最佳效果，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，獲得知識(shí)，必然能逐步使他們形成探索生物世界的能力。

教師演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生無(wú)窮興趣。顯微鏡下的世界直接拓寬了學(xué)生的眼界；多媒體課件讓一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)更加直觀；實(shí)驗(yàn)操作更令學(xué)生充滿探究的好奇。

三、巧用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究生物科學(xué)的精神

合作學(xué)習(xí)是生物教學(xué)中常用的教學(xué)手法，但由于學(xué)生知識(shí)容量不同，思考問(wèn)題的角度和理解的深度等都可能不同，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的觀點(diǎn)也不可能完全一致，教者就需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生反饋，預(yù)先設(shè)定相關(guān)合作學(xué)習(xí)的要求，在合適的時(shí)機(jī)，巧妙地運(yùn)用這一教學(xué)方法。

教學(xué)《周圍的生物世界》《綠色植物在生物圈中的作用》一類課時(shí)，可先布置學(xué)生以小組為單位，（1）收集常見(jiàn)生物和稀有生物的相關(guān)信息資料；（2）思考：為什么關(guān)愛(ài)生物就是關(guān)愛(ài)人類自己？（3）課上組織交流，有目的地引出爭(zhēng)論觀點(diǎn)，形成正確認(rèn)識(shí)。（4）總結(jié)，將學(xué)習(xí)心得寫入日記，出一份手抄報(bào)，寫一份關(guān)愛(ài)生物的倡議書。學(xué)生在合作探究過(guò)程中，學(xué)生合作交流，不知不覺(jué)中就養(yǎng)成了探究生物知識(shí)的科學(xué)精神，達(dá)到了有效教學(xué)的效果。

四、堅(jiān)持學(xué)以致用，培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)

“學(xué)以致用”是生物教學(xué)的重要職責(zé)。教學(xué)《疾病與免疫》，教者用課本，多媒體展示，讓學(xué)生充分了解各種常見(jiàn)疾病的癥狀，傳播途徑，預(yù)防措施。讓學(xué)生在討論交流中對(duì)疾病形成正確的認(rèn)識(shí)，從而形成保護(hù)自己的意識(shí)。當(dāng)然，由于科學(xué)知識(shí)的掌握，也讓學(xué)生不再談“艾”色變，能科學(xué)地對(duì)待疾病和病人。學(xué)以致用，必能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是行之有效的教學(xué)方法。書本，無(wú)非是個(gè)示例，如果教者能處處盡量考慮教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，生物課堂的學(xué)習(xí)必將是有效的。

當(dāng)然，課堂總是面對(duì)千變?nèi)f化的學(xué)生，學(xué)生有共性，也有個(gè)性，他們的思維總具有差異性。因此，教師要因時(shí)而異，因生而異，科學(xué)利用教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，既了解學(xué)生真正的興趣，真實(shí)的困惑，備好學(xué)生；又備好授課內(nèi)容和方式，充分利用種種科學(xué)的有效教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，定能達(dá)到有效教學(xué)的最佳效果。

？誗編輯 謝尾合