郁琳

【摘要】在高中英語閱讀教學(xué)中，有效運(yùn)用任務(wù)型閱讀，遵循任務(wù)型教學(xué)的基本原則，注重教師的閱讀指導(dǎo)，活化學(xué)生的閱讀思維，提高閱讀的準(zhǔn)確性，將英語閱讀與語言實(shí)踐融為一體，實(shí)現(xiàn)閱讀和運(yùn)用一體化，可以使學(xué)生有效閱讀，提高閱讀能力和閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語閱讀 任務(wù)型閱讀 閱讀探知

新課標(biāo)明確規(guī)定，高中生的閱讀量要達(dá)到25萬字以上，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的閱讀多限于教材中的對(duì)話和英語文章，而閱讀是英語教學(xué)的重頭戲，直接影響著聽力、說、寫作等的發(fā)展，因此，閱讀教學(xué)值得引起我們的高度重視。

在實(shí)際教學(xué)中，閱讀教學(xué)存在一定的弊端和偏差，如注重文章的理解層面以及單詞、短語、句子、語法等方面的講解層面，也就是說閱讀多采用的是塊塊教學(xué)，“見樹木不見森林”的通病普遍存在。那么，如何對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行糾偏，如何有效閱讀，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量、一稿學(xué)生的閱讀能力，筆者認(rèn)為，任務(wù)型閱讀是重中之重，教學(xué)中通過任務(wù)型閱讀有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀探知，從而實(shí)現(xiàn)有效閱讀、提高閱讀能力。本文以牛津英語必修三Unit2的Reading為例，以P-W-P為主要閱讀模式（Before reading、while reading和post reading），談?wù)勅绾瓮怀鋈蝿?wù)引導(dǎo)，指導(dǎo)閱讀探知的實(shí)踐。

一、課前閱讀，預(yù)習(xí)任務(wù)突出

Reading的預(yù)習(xí)，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)任務(wù)是掃除單詞障礙關(guān)，即主要布置學(xué)生預(yù)習(xí)單詞和短語，為課堂上閱讀掃除攔路虎。新課標(biāo)下，要求把學(xué)生的興趣的培養(yǎng)放在首位，為此，Reading的預(yù)習(xí)任務(wù)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成自主預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為宗旨。而如果布置僅僅布置學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，學(xué)生會(huì)感到索然無味，甚至興趣全無，預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性可想而知。而如果從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從新課標(biāo)的主旨為依據(jù)，精心布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生全身心投入，效果會(huì)好得多。

如對(duì)于English and its history這篇文章，如果在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，是寫單詞、畫短語、找不懂的地方，學(xué)生會(huì)無興趣可言，不用布置，學(xué)生也知道這么布置，那么作業(yè)的效果自不待言。而如果教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)走出常規(guī)的單詞、短語、句子的做法，而是讓學(xué)生借助于有關(guān)資料或上網(wǎng)查詢The history of English，并簡(jiǎn)單做以整理，上課時(shí)交流所查詢到的結(jié)果，那么，這樣的作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生會(huì)樂在其中。并且，這個(gè)任務(wù)更與教材密切相關(guān)，因?yàn)閞eading就是要學(xué)習(xí)的“英語的歷史”，通過閱讀文章，讓學(xué)生了解The history of the English language，這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)更有助于學(xué)生從整體上把握閱讀文章的概要，降低閱讀的難度。

二、閱讀中，任務(wù)設(shè)計(jì)突出閱讀方法

如果說課前閱讀（before reading）是預(yù)知課文內(nèi)容、對(duì)課文內(nèi)容先整體把握的話，那么while-reading是閱讀的中心部分和關(guān)鍵所在，是訓(xùn)練各種閱讀技巧和閱讀方法的主體部分。因此，這個(gè)階段的中心任務(wù)是巧妙設(shè)計(jì)問題和任務(wù)，以突出閱讀的興趣、方法為根本宗旨。

1.設(shè)計(jì)問題，激發(fā)閱讀興趣。這篇文章以“英語的發(fā)展史”為中心內(nèi)容，而“歷史”尤其是“語言的發(fā)展歷史”讀起來會(huì)倍感枯燥，那么，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣無疑是首要前提。教師可以通過以下問題What do you think is the most difficult part of English——pronunciation，grammar，vocabulary or something else？Do you think English has stayed the same？等激發(fā)學(xué)生對(duì)“English and its history”的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，閱讀才可能投入，談?dòng)行ч喿x才有意義，否則，有效教學(xué)不過是紙上談兵的空話。

2.設(shè)計(jì)利于訓(xùn)練閱讀技巧的任務(wù)。眾所周知，Reading是教學(xué)的重頭戲，是英語教學(xué)的中心任務(wù)和重中之重。如何進(jìn)行Reading的有效教學(xué)，在英語教育教學(xué)界也是百花爭(zhēng)鳴、百花齊放，但歸根到底將訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀方法理當(dāng)是reading的最根本環(huán)節(jié)。

（1）Skimming.Skimming是快速閱讀之意，這一環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)類似于What is the article about的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，從文章捕捉問題的答案，從而從整體上把握課文內(nèi)容。a

（2）Scanning.Scanning是細(xì)讀、精讀之意，所謂精讀，就是讀得細(xì)致入微，從具體細(xì)節(jié)上把握課文的內(nèi)容，如通過閱讀文章，了解9th、10th、14th、15th、16th century的英語的發(fā)展史情況，包括old English、Middle English and modern English等的相同和不同之處，以及重點(diǎn)把握英語的詞匯和語音仍然在發(fā)展變化，讓學(xué)生明白，英語和世上的萬事萬物一樣，都處于不斷發(fā)展變化中，學(xué)習(xí)英語也應(yīng)該站在發(fā)展的角度，靈活學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用。

三、閱讀后，任務(wù)注重實(shí)踐性原則

常規(guī)的閱讀后的課外作業(yè)是背誦課文，而背誦課文很難激發(fā)學(xué)生的興趣，可以利用晚自習(xí)時(shí)間，或者English party，開展一個(gè)以“the history of English language”為主題的交流會(huì)，讓學(xué)生將英語的發(fā)展按歷史時(shí)間的先后順序整理成提綱的形式，以便交流時(shí)使用。這樣，在不要求學(xué)生背誦課文，又不離開課文的基礎(chǔ)上，這樣的作業(yè)靈活性、舒展性強(qiáng)，學(xué)生務(wù)必關(guān)注英語變化的時(shí)間和事件的關(guān)聯(lián)性，使課內(nèi)外完美統(tǒng)一。

總之，英語閱讀時(shí)初高中英語教學(xué)的重點(diǎn)之一，如何進(jìn)行有效閱讀教學(xué)，教師們可以因人而異、因Reading的題材、體裁而異，以新課標(biāo)的“發(fā)展學(xué)生的能力”為宗旨，采用任務(wù)型教學(xué)法，以任務(wù)帶動(dòng)閱讀、以任務(wù)促進(jìn)閱讀、以任務(wù)引領(lǐng)閱讀，突出任務(wù)引領(lǐng)，指導(dǎo)閱讀探知是不變的主題，是新課改下的閱讀教學(xué)的根本出路。

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