孫巍

摘要：針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，在以往的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，添加豐富藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，使A級(jí)過后英語課程設(shè)置的合理化和專業(yè)化，能夠增強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生的英語理解能力和實(shí)際領(lǐng)域的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：A級(jí)后；課程設(shè)置；考核形式

【中圖分類號(hào)】G640

隨著學(xué)生英語水平的進(jìn)一步提高，有特色的藝術(shù)類大學(xué)英語A級(jí)后課程將逐漸取代目前單一的基礎(chǔ)英語教學(xué)課程，成為藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的主體。在提高學(xué)生英語綜合技能的同時(shí)豐富了他們專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。

大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。英語課程不應(yīng)局限于培養(yǎng)基本語言技能，更要重視培養(yǎng)學(xué)生高層次的語言交際能力和應(yīng)用能力，因此拓展課程設(shè)置有必要多元化，覆蓋面要廣，以滿足社會(huì)需求和學(xué)生的個(gè)性化需要。

基于藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)效度低的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)相應(yīng)進(jìn)行了不斷地改革和完善，現(xiàn)行的藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)采用常規(guī)的課堂教學(xué)和考試考核的模式。從心理上分析，藝術(shù)類學(xué)生對(duì)單一固定的考試形式存在抵觸思想，且考試形式不一定能夠完全體現(xiàn)語言的實(shí)際應(yīng)用能力。大學(xué)英語A級(jí)考試是多數(shù)高校目前對(duì)藝術(shù)類學(xué)生英語考核的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在第三學(xué)期通過A級(jí)考試后， 相應(yīng)會(huì)出現(xiàn)諸多問題：一方面，部分學(xué)生在通過A級(jí)考試后達(dá)到了畢業(yè)文憑對(duì)英語要求的標(biāo)準(zhǔn)，因此在最后一學(xué)期學(xué)習(xí)積極性降低。 另一方面，還有部分學(xué)生希望增加專業(yè)英語知識(shí)的儲(chǔ)備，在最后一學(xué)期提高英語綜合運(yùn)用能力；有的學(xué)生還希望通過大學(xué)英語四級(jí)考試。教師既要確保實(shí)施正常的教學(xué)任務(wù)，在一定程度上滿足部分求知欲強(qiáng)的學(xué)生的額外需求，同時(shí)還要帶動(dòng)部分積極性差的學(xué)生們參與英語課堂學(xué)習(xí)；而現(xiàn)行的教學(xué)大綱中的教材內(nèi)容枯燥和教學(xué)活動(dòng)單一，很難滿足不同層次學(xué)生的需求，更難以達(dá)到整體學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的共同提升。

針對(duì)A級(jí)考試過后的教學(xué)現(xiàn)狀和諸多問題，如能A級(jí)過后開設(shè)專門針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的英語課程，將能最大限度上激發(fā)每一位學(xué)生的興趣，在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲益

1、A級(jí)過后針對(duì)藝術(shù)專業(yè)的英語課程設(shè)置

1） 學(xué)時(shí)設(shè)置

英語課程設(shè)置依舊為每周四學(xué)時(shí)。但不局限于以往每星期兩學(xué)時(shí)精讀兩學(xué)時(shí)聽力的模式。由于聽力實(shí)驗(yàn)室布局的有限性，為了增加師生的互動(dòng)和學(xué)生間的交流，增加在常規(guī)大教室進(jìn)行的精讀課時(shí)，以便于多種授課形式順利進(jìn)行；聽力變?yōu)閮蓚€(gè)星期兩學(xué)時(shí)。學(xué)生能夠在精讀課上通過多種形式參與課堂活動(dòng)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生來說，該設(shè)置克服了以往聽力課單獨(dú)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，口語表達(dá)機(jī)會(huì)少的弱點(diǎn)，他們?cè)诰x課堂中充分鍛煉自己的英語實(shí)際應(yīng)用能力—口語表達(dá)能力，而針對(duì)聽力能力，學(xué)生可以在聽力教室進(jìn)行鍛煉。通過以上的學(xué)時(shí)設(shè)置改革，極大提高了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，針對(duì)部分學(xué)生希望增加專業(yè)英語知識(shí)的儲(chǔ)備，在最后一學(xué)期提高英語綜合運(yùn)用能力的需求，在增加課時(shí)了的精讀課堂上能夠得到更多的講解和實(shí)際演練，而對(duì)于希望通過大學(xué)英語四級(jí)考試的學(xué)生則在聽力課堂中汲取對(duì)精讀課堂有益的補(bǔ)充。

2） 內(nèi)容設(shè)置

以往A級(jí)后課程的教學(xué)內(nèi)容是《新視野大學(xué)英語》第四冊(cè)，以擴(kuò)充詞匯量和語篇分析為主，內(nèi)容枯燥、難度大。課題組針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)班授課內(nèi)容做出如下更改：課堂組成員在對(duì)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中采用了針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的聽力教材，并且試用了正在編寫修改并即將出版的讀寫教程，教學(xué)內(nèi)容將在以往教材教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充，涉及藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的英語知識(shí)，如電影、音樂、卡通、繪畫、服裝等?；趯I(yè)英語教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還將另外提供大量相關(guān)知識(shí)的拓展，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生興趣獲得極大提高，英語綜合能力水平如聽、說和閱讀能力也有了相應(yīng)提高。在教學(xué)改革中主要成果表現(xiàn)為：

2、A級(jí)過后針對(duì)藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)英語授課形式轉(zhuǎn)變

鑒于前三個(gè)學(xué)期的精讀課堂基本是教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生很少有語言輸出的機(jī)會(huì)。在A級(jí)后的英語課堂中，考慮到藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，采取角色扮演、課堂討論、小組任務(wù)、案例分析等的授課形式，（role-play，discussion，group work，case study）鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，教師給予輔助和指導(dǎo)，適時(shí)的做出評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們敢于開口說英語。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)每個(gè)單元的主題布置給學(xué)生一些表演任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演。教師在表演結(jié)束后，與學(xué)生一同對(duì)表演行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以延伸或提煉概括。 角色扮演教學(xué)法因形式生動(dòng)、活潑，常受到學(xué)生的喜愛。這種教學(xué)法，以角色扮演為手段，通過一系列戲劇表演活動(dòng)，促使學(xué)生掌握知識(shí)、增強(qiáng)體驗(yàn)、豐富情感，它能給學(xué)生較多的參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。通過增加學(xué)生參與度的授課方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)英語的熱情。

3、A級(jí)后藝術(shù)類大學(xué)英語考核形式完善

1） 多元化評(píng)價(jià)過程

在現(xiàn)有的以期末考試成績?yōu)橹鞯慕K結(jié)性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，加入關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程性評(píng)價(jià)，將二者有機(jī)地結(jié)合起來。過程性評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋；建立平時(shí)測(cè)評(píng)手冊(cè)，即階段性的進(jìn)行多種方式的考核與評(píng)價(jià)，如單元單詞測(cè)試、個(gè)別篇章背誦測(cè)試、主題性演講等，通過教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)校評(píng)價(jià)等多方面結(jié)合得出學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的結(jié)果。

2） 多元化評(píng)價(jià)方式

在A級(jí)后的大學(xué)英語教學(xué)中改變前三個(gè)學(xué)期以一張期末試卷決定一個(gè)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式，側(cè)重平時(shí)成績比例。采取多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如角色扮演、口頭表述、小組討論、行為觀察等多種方式。在評(píng)價(jià)方式的選取上以符合學(xué)生個(gè)性和教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式能夠充分考慮到學(xué)生英語綜合應(yīng)用的能力，對(duì)其今后英語學(xué)習(xí)也起到促進(jìn)作用。

3） 多元化成績構(gòu)成

在多數(shù)高校藝術(shù)類英語教學(xué)中，課程評(píng)價(jià)的成績構(gòu)成是期末考試成績輔以平時(shí)成績，期末采取試卷考試形式（占80%），平時(shí)以出勤、課堂和作業(yè)形式考核（占20%）。試卷考試采取閉卷形式，考核內(nèi)容基于教材，題型多以聽力、閱讀、寫作、翻譯為主，考試結(jié)果無法直觀體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力；因此本課題試將平時(shí)成績?cè)诔銮凇⒄n堂和作業(yè)的基礎(chǔ)上加入更多能夠體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)方式如口語測(cè)試、單元測(cè)驗(yàn)、小組討論、角色扮演和論文等形式，將第四個(gè)學(xué)期的平時(shí)成績比例提高至40%，以獲得更加全面直觀的對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)結(jié)果。

將A級(jí)過后英語課程設(shè)置合理化和專業(yè)化，在以往的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，添加豐富了藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，能夠增強(qiáng)了他們的英語理解能力和實(shí)際領(lǐng)域的應(yīng)用能力。

隨著學(xué)生英語水平的的進(jìn)一步提高，有特色的藝術(shù)類大學(xué)英語A級(jí)后課程將逐漸取代目前單一的基礎(chǔ)英語教學(xué)課程，成為藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的主體。在提高學(xué)生英語綜合技能的同時(shí)豐富他們專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。

（本文為大連工業(yè)大學(xué)2013年度校級(jí)立項(xiàng)最終成果之一，課題編號(hào)JGLX1244）