王浩

摘要：信息技術(shù)素養(yǎng)必須從孩子抓起，這是新課程教學改革的理念，是促使孩子們順應(yīng)時代發(fā)展所需。本文結(jié)合個人多年來小學信息技術(shù)課堂教學的實踐，談?wù)劷M織小學生開展信息技術(shù)課教學必須把握的一些注意事項，促使小學信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量與效果不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學 信息技術(shù)課 教學策略 教學探討

【中圖分類號】G424.21

當前，我們?nèi)祟惿鐣呀?jīng)進入21世紀信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)深度融入人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活、工作、學習、娛樂等諸多領(lǐng)域，信息技術(shù)也促使課堂教學發(fā)生了深刻變化。而隨著"電腦技術(shù)從娃娃抓起"的教育理念的興起，信息技術(shù)課也開設(shè)進入了小學課堂，小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)也得到很大提升。然而，由于受到怕孩子"癡迷"或"上癮"等這樣或那樣因素的影響，約束了孩子們使用計算機進行知識探究的內(nèi)在動力，小學信息技術(shù)課教學質(zhì)量與效果受到很大影響。下面結(jié)合多年來小學信息技術(shù)課堂教學實踐經(jīng)驗，談?wù)剛€人在小學信息技術(shù)課程教學過程中所采取的教學方法與策略，希望能夠為同行們提供有益的參考。

一、切實牢牢抓住小學信息技術(shù)課開設(shè)的目的

在小學學科建設(shè)中引入信息技術(shù)課，這是順應(yīng)新世紀信息化時代發(fā)展的需要，是積極響應(yīng)新課標改革發(fā)展的要求所需，也是全面提升我國全體社會公民信息化素養(yǎng)的內(nèi)在要求。進入21世紀以后，不管是專家學者還是普通社會民眾，在深切感覺信息技術(shù)給社會帶來深刻變化的同時，紛紛感嘆并作出判斷："隨著信息技術(shù)的繼續(xù)迅猛發(fā)展，以及在人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中的深度融合，不久的將來不會計算機的人將是新時代的文盲。"由此可見，從小學生抓起，培育他們良好的信息化素養(yǎng)顯得非常必要，對于他們終身學習具有非常積極的意義。因此，引領(lǐng)孩子們開展小學信息技術(shù)課教學過程中，必須切實牢牢把握住小學信息技術(shù)課開設(shè)的根本目的，以夯實孩子們計算機技術(shù)基本技能、增強孩子們對計算機的感性認為、培育他們對信息技術(shù)進行潛心探究的積極性為重點，循序漸進地引導他們逐一掌握各種應(yīng)用程序的操作合用方式方法。

例如，在組織孩子們開展小學信息技術(shù)課之初，要引導孩子們對神秘的電子計算機有一個清醒的認識，提問孩子們："你們是不是覺得計算機的功能非常神奇呀？"孩子們自然非常直接地回答到"是啊，感覺計算機無所不能，所以大家都稱它為電腦呀，科學家們在做科學試驗時還用它呢。"此時，我毫不猶豫地給他們潑上一盆"冷水"，讓他們頭腦冷靜并清醒過來，"錯，計算機其實非常笨，是一個只能干活不會思考的大笨蛋。"此時孩子們頓時"口瞪目呆"的露出非常驚訝的神態(tài)，于是我乘勢說道："不是嗎？！電腦所有做的事情都是在人的操控下進行的，人讓它做什么就是做什么，它所做的事者是人們事先編程設(shè)計好的，科學家們讓他們做的事只是一些繁雜的計算、統(tǒng)計與查找等任務(wù)。"......，由此讓孩子們消除對電腦的神秘感，并讓他們明確當前學習電腦知識的主要任務(wù)與目的。

二、切實緊緊扣住培育孩子們信息技術(shù)學習興趣

在小學開設(shè)信息技術(shù)課的一個主要目的就是培育孩子們對信息技術(shù)的學習興趣，促使他們在深厚的學習興趣中產(chǎn)生積極學習與探究信息技術(shù)的激情與動力，從而促使他們產(chǎn)生更多對信息技術(shù)認知的創(chuàng)新性思維，促使他們在掌握計算機基本操作要領(lǐng)之后，能夠更加積極、更加主動、更加自主、更加自覺地去探究隱藏在華麗精彩操作之后的那些帶有枯燥乏味性的理論研究與探討，增強他們對客觀事物進行深入研究與探討的堅韌意志品格，提升他們對科學技術(shù)知識進行深入細致挖掘的良好個性，促使他們養(yǎng)成專心鉆石、踏實工作、務(wù)實探究的科學家精神與品質(zhì)，最終切實提升他們的信息化素養(yǎng)。

例如，引領(lǐng)孩子們學習office系列文檔處理軟件的實踐性操作過程中，除了積極引導他們?nèi)绾问褂貌煌淖州斎敕ㄟM行文字錄入以外，突出培育他們從更高視角層次進行文檔編輯的理念與興趣，比如，引領(lǐng)他們不僅要堅持不懈地加強排字訓練，同時還要關(guān)注各類電子文檔內(nèi)嵌的圖片、文本框、圖文框、標題與正文的字體和字號、文檔基本格式、文檔排版基本規(guī)范、嵌入多種信息元素以滿足不同需求等諸多操作技能，引領(lǐng)他們在這豐富的操作技能中感受到計算機操作的樂趣，增強他們對信息技術(shù)知識學習興趣性，由此促使他們愛上信息技術(shù)課，愛上信息技術(shù)研究與探討。

三、切實把握科學合適的信息技術(shù)課堂教學方法

教學模式、方式、方法與策略決定課堂教學質(zhì)量和效果，優(yōu)質(zhì)的教學方法可以提升學生對知識的理解深度，有助于他們更加牢固地掌握所教學的知識與技能。小學信息技術(shù)課是一門實用操作性較強的學科，具有較為豐富而靈活的操作技巧。因此，引領(lǐng)學生開展課堂教學實踐活動過程中，把握科學合適的信息技術(shù)課堂教學方法顯得尤其重要，要緊密結(jié)合信息技術(shù)課教學內(nèi)在特點與規(guī)律，以開放的思維與多維的視角引領(lǐng)孩子們體驗信息技術(shù)知識，促使他們信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

例如，我曾經(jīng)組織孩子們就"文件夾的管理"這一知識點學習過程中，引導孩子們感受文件夾正如我們?nèi)粘Ｉ畹奈募癫畈欢?，文件柜?nèi)可以直接放文件，也可在文件柜內(nèi)再放置一個裝文件的小盒子，這個小盒子就是文件柜的"子文件夾"，對文件夾實施管理過程中，與我們?nèi)粘Ｌ貏e放置存儲具有異曲同工之妙，......，由此打開孩子們的思維，增強他們對信息技術(shù)的認知深度，促使課堂教學質(zhì)量與效果得到有效保障。

綜上，多年來小學信息技術(shù)課堂教學實踐讓我深深感到，必須切實牢牢抓住小學信息技術(shù)課開設(shè)的目的，緊緊扣住培育孩子們信息技術(shù)學習興趣，切實把握科學合適的信息技術(shù)課堂教學方法，才能促使教學理念與目標得到有效落實。

參考文獻：

[1]陳楊梅.過程性評價在小學信息技術(shù)課堂教學中的運用[J].小學教育·教學實踐，2014（3）.

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