趙衛(wèi)生

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)思想和內(nèi)容都有極大改變，教師的教學(xué)理念的和教學(xué)方法也必須發(fā)生相應(yīng)的改變。本文從教師的角色定位、提高學(xué)生的興趣以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.6

0.引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)是以素質(zhì)教育為主要教育觀念的、國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，其目的在于使教育符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。它的頒布給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)了巨大變化。在教學(xué)觀念上，它要求教師從數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)際背景出發(fā)，從實(shí)際中概括數(shù)學(xué)概念，并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐解決問題，以改變單調(diào)的理論學(xué)習(xí)[1]。在教學(xué)內(nèi)容上，教材內(nèi)容更加現(xiàn)代化，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇教學(xué)內(nèi)容。在此情況下，教師也必須做出相應(yīng)的改變，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，文章針對(duì)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的變化淺談自己的看法。

1.改變角色定位

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生通過自主探求活動(dòng)，在探究過程中掌握知識(shí)，因此教師積極轉(zhuǎn)變"以教師為主導(dǎo)"的角色定位，并向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的組織者轉(zhuǎn)變。

在扮演引導(dǎo)者時(shí)，教師要精心建構(gòu)問題情境，讓新知識(shí)和學(xué)生已有的知識(shí)產(chǎn)生沖突，從而引起學(xué)生的質(zhì)疑心理和求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)利用各種教學(xué)資源開展發(fā)現(xiàn)和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。例如，教師在新課結(jié)束后，教師可以提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具體問題，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍查詢與問題有關(guān)的知識(shí)，從而找出解決問題的方法。

在扮演學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的組織者時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體地位，以為了"每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"為核心思想，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。例如"幾何體"的教學(xué)，該章節(jié)的知識(shí)具有較高的抽象性。而學(xué)生的抽象思維較弱，對(duì)具體的素材具有很強(qiáng)的依賴性。針對(duì)學(xué)生這一認(rèn)知水平特點(diǎn)，教師應(yīng)該從簡(jiǎn)單的幾何體入手，逐漸深入，讓學(xué)生對(duì)幾何體的認(rèn)識(shí)逐漸從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而掌握幾何體的空間結(jié)構(gòu)；設(shè)置具體的幾何體問題，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，得出探究結(jié)論，總結(jié)幾何體的性質(zhì)。如"直角四面體的集合特征有哪幾點(diǎn)"、"它有哪些特性"等等問題。銅鼓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和總結(jié)，不僅讓學(xué)生通過探究習(xí)得知識(shí)，并且讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略。

2.重視激發(fā)學(xué)生的興趣

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自學(xué)開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且從高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說，高中數(shù)學(xué)的抽象性強(qiáng)，如果使用教學(xué)模式會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，學(xué)生難以接受和消化課本知識(shí)，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師必須改變教學(xué)方式，靈活使用性更強(qiáng)的情境教學(xué)、小組探究教學(xué)等新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

例如《橢圓》章節(jié)的教學(xué)，教師可采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師以橢圓的特點(diǎn)性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)方程等問題為內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助，為學(xué)生演示地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道等等，讓學(xué)生分析地球運(yùn)動(dòng)軌道入手探究橢圓的特性。以這些學(xué)生喜歡的、有趣的背景知識(shí)作為情境背景，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，讓學(xué)生直觀地觀看橢圓的特點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)橢圓的特點(diǎn)進(jìn)行初步總結(jié)。展示地球繞太陽(yáng)運(yùn)行軌道后，教師還可以利用實(shí)物讓學(xué)生自己做一個(gè)橢圓或畫一個(gè)橢圓。首先教師向?qū)W生演示如果使用兩個(gè)釘子和細(xì)線畫一個(gè)橢圓，讓后讓學(xué)生自己動(dòng)手畫橢圓，結(jié)束后讓學(xué)生總結(jié)畫橢圓的心得，并總結(jié)自己觀察到的規(guī)律。讓學(xué)生化一個(gè)橢圓的方式增加學(xué)生對(duì)橢圓知識(shí)的印象以及對(duì)橢圓性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，還鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和觀察的能力。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教育是一種素質(zhì)教育，它不僅重視學(xué)生知識(shí)的掌握情況，也重視學(xué)生的情感、技能等方面的全面發(fā)展[3]。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)評(píng)價(jià)也需要進(jìn)行相應(yīng)的改變，完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化和以人為本。具體到數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師需要改變以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。另外，教師要重視鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用，多鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，多鼓勵(lì)成績(jī)中下階段的學(xué)生。減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的支持和關(guān)心，讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，同時(shí)也為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。最后，針對(duì)不同的學(xué)生，教師要制定差異性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)更具針對(duì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果也更具科學(xué)、合理、準(zhǔn)確性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的作用。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)，總結(jié)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求，并以此為根據(jù)，不斷的完善自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，才能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，真正的讓學(xué)生得到發(fā)展和提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭維林. 淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 中國(guó)校外教育，2012，（29）.

[2]丁玲，彭錦. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐探討[J]. 黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（06）.

[3]關(guān)穎. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟[J]. 科教文匯（下旬刊），2011，（12）.