黎嬌嬌

摘要：合作探究式教學(xué)，有利于提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用合作探究式的具體實(shí)施：小組之間相互合作探究；情境體驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)；注重師生交流；優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)行合作探究。

關(guān)鍵詞：合作探究 模式 高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的基本框架，語(yǔ)法教學(xué)占據(jù)非常重要的地位，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的重要方式，在國(guó)家教育局頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出英語(yǔ)教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)具有多樣性和創(chuàng)新性。在新課程要求的背景下，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作能力，采用合作探究型教學(xué)的新模式，通過(guò)學(xué)生之間的相互合作、相互交流，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。合作探究模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作精神。

1 合作探究模式的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力沒(méi)有足夠的重視，英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，只是單一的向?qū)W生傳授語(yǔ)法內(nèi)容，并不能將語(yǔ)法學(xué)習(xí)和整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，這種教學(xué)方式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生并不能滿(mǎn)足新課標(biāo)的要求，學(xué)生不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不能獨(dú)立的解決語(yǔ)法問(wèn)題。所以要采用合作探究型的教學(xué)模式，這種模式有利于提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。合作探究的教學(xué)模式主要有以下意義：首先合作探究模式教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，增加學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了很多探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次合作探究模式教學(xué)有利于對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行深入教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。最后，合作探究的教學(xué)模式有利于營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這種教學(xué)模式下，可以讓學(xué)生感覺(jué)到民主、平等與和諧，使老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽。

2 合作探究模式下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的具體實(shí)施

2.1 小組之間相互合作探究

在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的合作和交流非常重要，英語(yǔ)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況將學(xué)生分成不同的語(yǔ)法小組，同時(shí)教師也要充分參與到小組中來(lái)，使學(xué)生在小組間對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的語(yǔ)法問(wèn)題進(jìn)行探討。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重小組成員之間的合作，語(yǔ)法比較好的同學(xué)要經(jīng)常幫助那些語(yǔ)法基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，通過(guò)小組成員之間的相互合作來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在小組語(yǔ)法合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇到的問(wèn)題，和學(xué)生充分交流，解決問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生相互幫扶的過(guò)程中，教師要明確自己的位置，不應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，教師在互助過(guò)程中只是起到引導(dǎo)的作用，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。只有在學(xué)生無(wú)法解決遇到的問(wèn)題時(shí)教師才進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?，只有這樣才能使學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)自由性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力。

2.2 情境體驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)

很多學(xué)生反映語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程是比較枯燥的，造成這種現(xiàn)象的原因并不是語(yǔ)法本身，而是由于教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)引起的 ， 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，增加學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要把情景模式教學(xué)和合作探究模式教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。在情境學(xué)習(xí)過(guò)程中充分融入合作探究理念，讓學(xué)生根據(jù)不同的情景使用不同的語(yǔ)法知識(shí)。教師要把一些語(yǔ)法問(wèn)題添加到英語(yǔ)情境中，學(xué)生在這樣的情境下能夠充分發(fā)揮能動(dòng)性，表達(dá)出自己的觀(guān)點(diǎn)。這種情境體驗(yàn)的教學(xué)方式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近日常生活，能夠使學(xué)生熟練的掌握語(yǔ)法的基本框架和結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)好語(yǔ)法的基礎(chǔ)上也有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用。比如在《牛津高中英語(yǔ)》模塊八 Unit3 The world of colours and light 的 Reading 教學(xué)中，教師可以根據(jù)文章中的情況營(yíng)造出相應(yīng)的情景，并且添加一些語(yǔ)法內(nèi)容到這個(gè)情境中。這樣學(xué)生既能對(duì)整篇課文有深刻的理解，還能迅速掌握課文中的語(yǔ)法知識(shí)。

2.3 注重師生交流

教師的主要作用是幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，增強(qiáng)對(duì)整個(gè)課程的理解，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的交流，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同的教學(xué)。在進(jìn)行師生交流的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生深入理解語(yǔ)言知識(shí)，與此同時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。

2.4 優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)行合作探究

在運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式時(shí)必須要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，這種教學(xué)方式通過(guò)采用任務(wù)型教學(xué)方式來(lái)對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化，可以為學(xué)生進(jìn)行合作探究營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。對(duì)于英語(yǔ)課程教學(xué)資源的優(yōu)化來(lái)說(shuō)，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的優(yōu)化是一個(gè)非常有益的嘗試，通過(guò)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)的優(yōu)化來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法的能力，這就需要教師合理的安排英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)，通過(guò)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行梳理。在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，首先要以語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，然后組織學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題以合作探究的方式進(jìn)行解答。其次教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向是以教師所提出的問(wèn)題為引導(dǎo)的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，當(dāng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行最后總結(jié)的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)的討論，通過(guò)討論學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題以及解決的辦法來(lái)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解。例如在學(xué)習(xí)Festivals around the world 這一單元時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以先讓學(xué)生誦讀課文，然后讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：What is the most important festivalsin western countries ？ What are the customs of Christmas ？學(xué)生在思考完以上問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行小組討論。這樣學(xué)生能夠應(yīng)用合作探究的方法充分理解課文中所講的內(nèi)容。提高學(xué)生獲得語(yǔ)言思維和語(yǔ)言感知的能力。

3 總結(jié)

對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握對(duì)整個(gè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)有很重要的作用。本文首先介紹了合作探究模式在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中的重要性，然后對(duì)于合作探究模式下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的具體實(shí)施提出了幾點(diǎn)建議。這種英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法課程的深刻理解。通過(guò)學(xué)生之間的自主閱讀、小組合作和積極探究，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。